幸福教师 | 依托“快乐读书吧” 推进整本书阅读 ——记2022学年第二学期闵行区三年级语文第二次教研活动

依托“快乐读书吧”

推进整本书阅读

——记2022学年第二学期闵行区

三年级语文第二次教研活动

3月23日下午，以“依托‘快乐读书吧’ 推进整本书阅读”为主题的闵行区三年级语文教研活动在七宝明强小学举行, 区小学三年级语文教师代表等400余位老师在线观看直播，区语文教研员朱新亚老师主持了此次活动。

第一板块 教学研讨

明强小学青年教师许波、蔡凯燕分别执教了《中国古代寓言》这本书的阅读指导课和推进课。

许老师先引导学生回顾本单元学习内容，梳理和巩固阅读寓言故事的路径，再组织学生借助阅读任务单开展合作学习，共读“快乐读书吧”中《叶公好龙》这个故事，接着导读《中国古代寓言》这本书中的一则寓言。许老师把整本书阅读与学校书香节建立联结，在真实的情境任务下，学生阅读兴趣高涨。课堂最后，许老师引导学生自主制定阅读计划，帮助学生有效开展整本书阅读，培养学生良好的阅读习惯，并为后续的交流打下基础。

蔡老师通过视频和小游戏点燃学生的学习热情，也检测了学生整本书阅读的进度和收获；接着对书中“印象最深的人物”进行交流，引导学生体会寓言的文体特点。蔡老师又从学情出发，运用柱状统计图呈现提名率最高的可笑人物，引导学生体会人物的愚蠢可笑之处，在劝说中巩固寓意；再带领学生将内容不同、道理相似的故事联系着读、比较着读，有效的策略促进学生阅读中的深度思维，打开故事合集类书籍的阅读思路。最后，蔡老师布置小组合作设计宣传版面的作业，将情境任务、课堂习得落到实处，也为后续展示课做好准备。

第二板块 主题交流

明强小学曹玉杰、熊美兰两位老师回顾、小结了学校语文组近年来在整本书阅读方面做的研究与阶段收获，并分享了整本书阅读活动设计的基本路径和系列任务。

曹老师以“依托快乐读书吧，推进整本书阅读”为主题，分享了明强小学中高段整本书阅读开展的一些探索。她谈到，整本书阅读要以情景任务激发学生内驱力，紧扣语文要素，渗透阅读策略，实现“篇—本—类”的迁移运用。她还介绍了学校以传承和推广“中华优秀传统文化”为主题，在3-5年级有序列地推进整本书阅读活动开展的具体做法；以多种形式进行阅读成果展示，激励学生“好读书，读好书，读整本的书”。

熊老师所在的一年级语文团队积极响应新课标精神，致力于课程资源的校本化开发。熊老师从课标精神、年段教学目标和学生实际出发，分析了目前老师在利用绘本资源时存在的问题，分享了自己在语文课堂教学中开发与运用绘本资源的经验做法。她从如何选择绘本，如何挖掘绘本资源，如何利用绘本资源优化课堂教学等方面展开交流。她分享的单元主题活动设计、学习情境创设、课堂实施等多个案例，让老师们看到了明强小学一年级语文组在激发学生阅读兴趣、引导学生学会阅读、课内外阅读贯通等方面的研究成果。

第三板块 主题培训

教研员朱新亚老师以《积累阅读经验，培养阅读习惯——小学语文整本书阅读教学建议》为主题，为全区三年级语文老师进行了新课标理念的落地式培训。

朱老师首先回顾了《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“整本书阅读”这一拓展型学习任务群的概念与学习内容，列举了统编语文教材各年级“快乐读书吧”的主题，并进行书目提示。朱老师明确指出，整本书阅读要关注学段要求，明确教学目标，以帮助学生积累阅读经验、养成阅读习惯为宗旨，扎实开展整本书阅读活动。

据此，朱老师提出了两点建议：第一，整本书阅读应该引导学生制定合适的阅读计划，建立一种计划意识，培养良好的阅读习惯。第二，运用阅读策略，帮助学生完成从阅读“经历”到“经验”的提升。精读单篇课文，习得学习路径与方法，而整本书阅读为学生提供更复杂多样的学习任务，要让孩子形成主动运用课文中习得的方法来阅读一整本书的意识。

接着， 朱老师指出，今天的两堂课都关注了学生整本书阅读的过程性评价，举例说明整本书的表现性评价应该贴着书本内容进行设计，关注阅读兴趣、阅读分享、阅读策略等维度，使评价更好助力学生的阅读。“读整本书不能只求量的多，还要求质的精。会读才是明智之举，也是阅读教学之追求。”小学阶段进行整本书阅读教学可以讲点方法、有点思考、多点趣味、增点收获，目的就是让学生能够拿起书读、能够真正读进去。

最后，朱老师肯定了明强小学语文团队在整本书阅读教学中的先行探索精神与阶段成果，也期待着更多语文老师能积极实践，积累更多宝贵经验，有更多机会进行各级层面的分享交流。

转自：“明强小学”微信公众号

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