德法数学巧融合
赋能教学新样态
实小数学青年教师开展“道德与法治＋数学”
跨学科融合课例设计联展观摩研讨活动（一）
教研活动
春野浮绿，万物新生。“学科融合”的春风如约而至，吹暖了校园的每一个角落。它是开始，是希望，更是来日方长……
为了加强学科间相互关联，充分开发和利用优质课程资源，通过学科跨界整合研究，崇川区教师发展中心举办了核心素养下“道德与法治＋数学”跨学科融合课例设计联展活动。3月28日下午，南通市实验小学工作五年内的新教师在教学处卫林灵主任的引领下集体观摩了这场活动并进行了现场研讨。
青年教师们聆听了黄强、沈洁、姜然和王婷玉四位老师的课例分享。这四位老师打破以知识为中心的学科教学，转向以核心素养为旨归的综合育人教学。他们将道德教育有效地贯穿于数学教学之中，让数学课变得生动丰富、立体可感。这样的跨界课堂会刷新师生的课程理念，不断产生新的火花，爆发新的灵感，收获意想不到的学习成果。
笔尖逐梦，有记可循
青年教师们边听边记，边记边思，下面摘录各位老师的学习笔记与大家分享。
交流研讨 互促成长
在卫林灵主任的带领下，各位青年教师畅所欲言，围绕本次主题进行观摩后心得交流。
道德教育的融入方式是多种多样的，可以通过新闻介绍、视频介绍、查阅大数据报告、网络调查、实地调查等方式展现。例如王婷玉老师的《扇形统计图》一课，就引用了《中国能源大数据报告》，还以线上填表的形式统计了实验小学学生上、放学的出行方式。这节课例中多样的呈现方式既有真实性，又能吸引学生的学习兴趣，为德法与数学学科的融合提供了很好的思路。
（周沁馨)
认真聆听了本次跨学科融合课例设计联展活动后，我深刻认识到核心素养背景之下，小学数学学科教学需要进行潜移默化的德育教育，从现有的核心素养培育的总体要求来看，无论是小学数学亦或是其他学科，都应当把德育教育的有效融入作为一项重要的教学任务和目标，只有深入融合德育内容的小学数学教学活动，才称得上是真正促进小学生数学综合素养全面发展的数学教学过程。
（朱琳）
在聆听了四位老师关于“道德与法治＋数学”跨学科融合课例设计及意图后，从教学实践角度来看，我有以下几点收获：一、要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源；二、学科教学要融入学生的生活和行为；三、学科教学要深入学生的道德和心灵世界；四、要结合学科教学有机地进行价值引导。在此，作为一名教育工作者，需要对学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘，把德育渗透在课程教与学的活动中，从而转化为学生课外的成长行为，延伸到学生的日常生活中，并逐步变成他们的成长自觉。 （陈进）
在本次的教研活动中，四位老师围绕数据意识这一主题，向学生们渗透节约用水、节能减排、保护环境等道德观念，将数学学科与德法学科进行跨学科融合，落实协同育人的目标。学科融合的主要目的是应用跨学科的知识内容和教学思维，实施跨学科的知识联结、方法融合和课程资源的有机整合，从而更加深入地引导学生理解和掌握本学科知识。如何有效开展跨学科教学，要对小学数学教学的特点有充分的认知，从真实的问题情境出发，贴近学生、贴近生活，从而调动学生的思维，推动学生综合素养的全面提升。
（胡高明）
2022版义务教育课程方案明确提出跨学科主题学习，通过学科跨界整合研究，实现思维上的融会贯通，同时培养教师与学生的双向综合素养。这一次的跨学科活动我仔细聆听了四位老师关于“道德与法治+数学”跨学科融合的课程设计及意图。四位老师都是围绕着数据意识展开，其中有向学生传递环保节约等道德观念，真正落实了数学学科与德法学科协同育人的目标。以学生的真实生活情境为背景，让学生拥有切实感受，从中发现问题，提出问题，再利用数学知识去解决问题，在提高学生数学学习能力的同时也潜移默化地培养了学生的思想道德素养。在今后的教学中我也应该遵循新课标要求，努力打破学科壁垒，还儿童一个完整的世界。
（冒何平)
今天聆听了四位老师的课例分享，他们充分挖掘数学教材中的德育素材,巧妙渗透德育教学。几位老师分别从喜爱的校园、节约用水、全球变暖以及新能源等日常生活所接触的情境入手，结合数学教材内容，使学生形成保护环境，节约用水等观念。苏霍姆林斯基曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实技能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”因此，将德育内容贯穿在数学教学之中，能让学生体会到学习数学的意义，也能让优秀的行为和思想真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质。
（姚雪琼）
在这次活动中，有幸聆听了黄强、沈洁、姜然和王婷玉四位老师的课例分享，我对跨学科学习有了进一步的认识和理解。跨学科融合不仅加强了学科间的相互关联，而且培养了教师与学生的双向综合素养。跨学科融合意味着要立足现实，在现实情境中，引发学生的思维碰撞，将主观认知和客观现实有效结合，将理论知识与生命情感融为一体。四位老师都立足于现实生活，分别从我们的学校、节约用水、全球变暖以及新能源等切合生活主题的情境出发，在提高学生的学科素养的同时，也提高了他们的道德素养。
（章子枫）
四位老师为我们很好地做出了示范，将数学学科里的数据意识同道德与法治上的环保节约意识完美融合，实现跨学科协同育人。
在教学设计上，四位老师都从学生的生活情境入手，让学生通过真实数据和鲜活事例获取数学知识，并在收集、整理数据的过程中融入保护环境、节约用水、节能减排等道德教育。四节示范课中都加入了
、视频等多媒体媒介，生动形象地让学生感受到数学与生活的密切联系，在潜移默化中增强学生的绿色环保意识，使得跨学科融合的数学课堂更添异彩。
（杨兰）
本次主题研究活动观摩了四位老师的课堂，使我对核心素养下的“德法＋数学”融合课有了完整的认识。四位老师围绕“数据意识”，以数学学科为切入口去拥抱道德与法治学科。例如王婷玉老师的《扇形统计图》一课，打破常规课堂的限制，让学生在统计“学生上放学出行方式”的过程中，比较能源数据的关系，潜移默化地使学生意识到节能减排的重要性，提升学生作为社会“小主人”的责任感。这样的课堂教学设计在向学生传授数学知识的同时，也对学生进行道德教育，提高学生的道德素养，达到了以情促理的境界。
（戴舒欣）
跨学科教学能将各学科融通整合，能让各学科形成合力，更好地对学生内心世界产生积极的影响。教师要具备跨界意识和跨界教学能力，才能胜任提高学生核心素养的时代重任。我们青年教师将以此次培训活动为契机，努力将跨学科融合的理论认识落实到课堂实践中去，为赋能教学新样态贡献绵薄之力。
转自：“南通市实验小学”微信公众号
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