近期，校啃读坊全体成员共读了《追求理解的教学设计》。这本书明确了教学目标的导向作用，并将“理解”作为教学设计的目标和宗旨。
为培养教师把握教材，处理教材的能力，促进我校啃读坊研究氛围的不断优化，努力打造高效的教研团队，推进课堂教学改革的步伐。3月21日下午，校啃读坊举行了“‘无生’课堂 ‘有声’精彩——《追求理解的教学设计》模拟课堂”评比活动。全体啃读坊成员参加了此次活动。
01阅读|书籍简介
《追求理解的教学设计》是由美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格所著的关于教学的书籍。融合了理论与实践，细致、完善的指导教育工作者构建课程体系教学评估以及教学设计，帮助教师发掘教学的宏观概念，帮助学生在学习中获得持久的、可迁移的学识。
02实践|模拟课堂
本次模拟上课，每一位参赛的教师都信心十足。老师们提前一天抽取上课的内容，各自准备，精心设计教案，制作课件，为模拟上课，高质量呈现课堂，做好了充分准备。
基于概念本质理解分数与除法的关系，顾璐老师让学生经历操作活动，在直观演示的基础上，理解分数的商的意义；在观察比较中，归纳分数与除法的关系；在应用中沟通分数表示具体数量以及部分与整体关系的内在联系。
方雅妮老师执教二年级下册《大象的耳朵》中的“扇”字的教学，从读音到字义，再到字形的书写，让学生不仅知其然，更知其所以然，感受到了中国古人造字的智慧。
邱晓微老师执教的《金色的草地》，以猜图游戏导入，直观形象，让学生很快认识到“蒲公英”“蒲公英的花苞”“开花的蒲公英”，引起了阅读兴趣。教学中，还采用“男女生合作读”等多种朗读方式，学生快速了解了课文主要内容，掌握了草地变化及变化原因。
应俊瑶老师执教一年级下册《四个太阳》第一课时。她结合 《追求理解的教学设计》一书，紧紧围绕教学目标，引导学生深度挖掘文本。通过多形式的朗读，由扶到放，孩子们能从文中找出明显信息梳理课文，并在字理识字、偏旁识字等方法中认识新的生字朋友。不仅如此，这节课尤其注重对说话能力的培养，通过“我画了个＿＿＿的太阳送给＿＿”等句式有效训练了学生的口语表达能力。
黄晓霞老师整堂课设计分为三个不同的层次，先让学生观察灯座和电池盒的结构，再实际连接点亮小灯泡。从实际问题出发。激发学生的学习积极性。最后在学习简易电路图的绘制方法。学生在观察时很容易会发现连接柱的作用是连接导线。在练习使用开关时，部分学生会将电路连接成短路的情况，在分析时引入电路图可以帮助学生梳理电的流动路径。
尤佳琪老师在教授《雷锋叔叔，你在哪里》的“泥泞”一词时，引导孩子们从偏旁、联系生活、结合
三种方法猜测理解难懂词语的意思。写字时，孩子们通过分类比较，写好了本课上下结构的字。
三年级下册多种形式的垫球活动方法，正处于迅速发育时期，利用有趣、灵活的游戏规则，蔡川川老师有针对性地加强垫球技术和浅易知识的传授、诱导和点拨，使学生在学习过程中容易掌握正确的垫球技术，从而实现本课的学习目标。
管霞老师的《图形联想》这一课，借助手形进行联想的课题很有趣，很有新意，课本上提供了多种形式表达手形联想的范例，可供学生欣赏。管老师强调在不知不觉地引导学生借助简单的手形展开丰富的联想，激活每个学生创新思维。
《常见的数量关系》这一课，於方婷老师结合学生创设的问题情境，对“《单价，数量和总价》《速度，时间和路程》，《工作效率，工作时间和工作总量》”这三节课进行整合与重构，启发学生用数学的语言表达现实世界，引导学生分析和表达情境中的数量关系，构建数学模型。
认识时间是学生学习的难点，但是时间的认识学生又是有生活的经验基础的。王琳老师从学生的生活经验入手，尊重学生的学习经验和学习起点。先用一份前测了解学情，再根据学情调整教学设计，让学生在讨论中明晰认读时间的方法。
张丹娅老师引导学生关注小标题中的关键词，边读边圈画相关语句。如此以小标题为线索展开阅读，学生很快就能把握课文的主要内容了，体会作者的情感也就在品读关键语句中水到渠成了。
喻玲玲老师执教一年级下册课文《彩虹》。喻老师由一座美丽的彩虹桥导入，带着小朋友们走进小女孩奇妙的想象。通过理解读、反复读，巩固长句子的朗读方法，感受奇妙的想象中流露出的小女孩对家人的关爱与纯真烂漫
在台上短短十分钟的展示中，每位参赛教师，或娓娓道来、文静婉约、润物细无声；或幽默风趣、干脆利落、师生平等对话；或抑扬顿挫，循循善诱，如身临其境……扎实的基本功，自然大方的教态，充分体现出老师们良好的教学技能，演绎了一堂精彩的“无生”课堂，让“无生”似“有生”。
03思考|评委点评
各评委老师认真观摩，从教学设计、教学行为、教师素质等多方面进行了公平公正的评分，并进行了细致地点评。
李娅老师点评
今天听了老师们精彩的模拟上课，有以下几点感受：
1.目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
2.教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体的教育理念有机的结合起来。
3.教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
陈瑶老师点评
本次模拟上课比赛，参赛老师展示了自己的教学风采，采用了逆向设计的教学理念，有着清晰的教学目标，切合学生的实际情况，从学生出发，以生为本，注重学生能力的培养。整个课堂教学环节紧凑，层次清晰，教学特色突出，构思巧妙。最好的设计是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。整个课堂教学环节紧凑，层次清晰，教学特色突出，构思巧妙。
章巾杰老师点评
今日的参赛选手的课堂都非常注重将学生的理解建立在真实学习的基础上，整体设计都有学生思考、探索的过程。老师们从大主题到大任务，从大任务到小任务，是一个逆向设计的思路，这样老师们的课堂就非常明确最后要达成的任务。整个课堂有的放矢地进行训练，教师教得明白，学生学得清晰。
顾敏慧老师点评
参赛选手们的模拟上课，从学生的思考和行为角度去做逆向思考，从有意义的预设结果做逆向教学设计。参赛选手们以独特新颖的教学设计、灵活多变的教学方法、充满童趣的教学语言，生动模拟，让在场观摩教师如临其境，“无生”胜“有生”，“模拟课堂”焕发光彩。
04总结|坊主总结
坊主杨爱琳老师对本次活动作了总结。杨老师对赛课老师的模拟上课表示了高度赞赏。老师们在追求理解的教学设计与实施时站在了学生的角度思考，最大化满足教学服务对象——学生的成长需求，帮助学生获得大观念，习得新知识、新技能，实现学习结果的可迁移，促进学生达成真正的理解。参赛老师准备充分，赛出精彩。同时，杨老师也对大家提出期许:希望老师们在平时的教学中多使用逆向设计教学理念，进一步助力培养学生的高阶思维和高通路迁移能力。
老师们“无声”的课堂，带来了“有声”的精彩！
“博观而约取，厚积而薄发”，本次啃读坊模拟上课比赛落下了帷幕，但这不是结束，而是崭新的开始。相信老师们能在本次活动中吸取宝贵的经验，在自己的专业领域上更上一层楼！
转自：“黄岩区实验小学”微信公众号
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