百舸争流竞扬帆
青春奋斗绽芳华
-常熟市实验小学五年内语文教师评优课-
课堂是学校教育的主阵地，课堂是教师成长的舞台。为了提高教师的课堂教学水平和教学质量，促进小学语文青年教师的成长，实验小学举行了为期三天的五年内青年教师评优课活动。在本次比赛中，老师们认真备课，赛出自己的风采。
青年教师课堂展风采
何梦丹
《画杨桃》
课前三分钟，用《题西林壁》的手势操，为整堂课进行铺垫。课堂上，抓住同学们前后的变化，揭示出“角度不同，样子也不同”的道理。教学过程中，关注学生的朗读，通过朗读体会同学们前后情感的变化。
——何老师
严雨秋
《画杨桃》
本堂课以画导入，通过抓住文本细节来把握人物形象，后引导学生关注“老师与同学看画后的不同反应”、“老师的语气变化”、“学生的态度变化”这三处对比，注意对话的语气，反复比较朗读，进一步体悟课文主旨。
——严老师
傅宁静
《荷叶圆圆》
本课教学中，我重视朗读的训练，始终以读为本，以读带悟。朗读的形式是多样的，可以根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，也可以加入自己喜欢的动作演一演。在朗朗读书声中学生获得美好的情感体验，感受到了夏天的美好，感受了语言的美。
——傅老师
徐吴嘉
《荷叶圆圆》
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，字里行间都洋溢着童真童趣，让孩子们感受到夏天的美好。本节课的教学，我注重培养学生的朗读能力，让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。
——徐老师
黄歆卓
《荷叶圆圆》
《荷叶圆圆》是一篇语言丰富、洋溢童趣的散文诗。在第一课时的教学中，我着重字词、朗读的训练，同时注重联系生活、角色扮演来帮助学生理解字词意思，体会情感。而如何打造更灵动的课堂是我接下来要探索的方向。
——黄老师
沈婕
《荷叶圆圆》
从字到词，再到句，智趣结合，一层一层走进文本，一步一步理解文意。在此基础上，着重练习有感情地朗读，逐步实现语言文字的积累与梳理任务群目标。运用赞美、信任等各种激励手段，使学生产生一种积极向上的阅读心理状态，推动和引导学生置身想象，捕捉夏日之趣。
——沈老师
金颖
《画杨桃》
在本堂课上我着重通过抓住标点符号，帮助孩子读好对话，分角色朗读，体会人物内心情感变化。通过合作学习，对比朗读，学生在字词和人物对话中进一步感受文中所讲的道理，促进感受力的增强。最后，通过写写悄悄话，联系实际，形成自己独特的理解和感悟。
——金老师
袁锦娜
《画杨桃》
本课以“猜谜语”为导引出杨桃，着重关注学生对于“把杨桃画成五角星”由来的理解。再通过多种形式朗读，学会借助标点符号、着重号，联系上下文等方法，深入体会人物形象。
——袁老师
徐呈雅
《海上日出》
《海上日出》是一篇写景的抒情散文，作者从多个方面对海上日出的动态变化进行了传神的描写。提到散文教学，作为一线教师，我们笼统地知道要引导学生美美地读，至于如何引导，是我这节课努力教学的重点。
——徐老师
徐婉涵
《荷叶圆圆》
《荷叶圆圆》所在单元的语文要素是“联系生活理解词语意思”。本堂课，我侧重于生字词的教学，引导学生通过想象、动作、观察
等方式，联系已有生活经验理解“摇篮”等词语的意思，从字到词，层层深入。在学习字词的过程中带领学生初步体会夏日之趣。
——徐老师
瞿琪
《我变成了一棵树》
《我变成了一棵树》所在单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。基于此，我聚焦主问题：你对哪部分的想象最感兴趣？为什么？请同学们结合文本畅所欲言，在主人公英英的想象世界探索发现，引导学生找到借助修辞、融入感情、练习生活这三把创作想象故事的金钥匙，最后通过练写和多元评价，将本课所学在实践中融会贯通。
——瞿老师
高晴
《我变成了一棵树》
教学《我变成了一棵树》时，主要引导学生初步感受大胆想象的神奇有趣。通过分析作者是如何想象的，让学生了解了如何让自己的想象变得丰富且有意思。最后启发学生结合自己的愿望大胆想象，创编一个神奇有趣的想象故事。
——高老师
张佳慧
《我变成了一棵树》
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”为了躲避妈妈的唠叨，想象自己变成了一棵奇特的树的故事，字里行间充满了童趣。课堂上，我和孩子们一起品读文中有意思的句子，感受想象的神奇、有趣，并开展小组交流活动，合作创编故事。
——张老师
段茹
《我变成了一棵树》
《我变成了一棵树》从英英的现实生活出发，生发出奇特而有趣的想象。在教学时，我重点引导学生通过课文语言和情节感受到想象的神奇，并指导学生展开想象的四个方法，鼓励学生发挥想象、练写故事。在朗读训练和探讨交流中，学生激发了学习兴趣，懂得了课文中蕴含的情感。
——段老师
周严焱
《画杨桃》
本课以“盲人摸象”的故事导入，引出“从不同角度观察事物，发现并不相同”的话题。在教学中，我重视朗读训练，采用了多样化的朗读方式。同时引导学生关注人物的动作、神态、语言，走进人物的内心世界，注意对话的标点，读好对话。
——周老师
陆忻仪
《画杨桃》
在教学中，通过自读、老师与学生配合读，分角色朗读等朗读方式，引导学生在朗读时“关注标点”“注重神态”，从而读出人物的语气，感受人物的内心，理解句子的意思。最后，在朗读中感悟文章的主旨。
——陆老师
倪志君
《荷叶圆圆》
《荷叶圆圆》是一篇语言优美，想象丰富的散文诗。在教学中，注重识字方法的运用，学生通过动作演示识记、加一加、组词认读等方法有效识记生字。其次，注重朗读训练，指导学生联系生活，结合直观的图画感受荷叶的特点，帮助学生在理解的基础上朗读。
——倪老师
评委、师父听课指导
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。青年教师的成长离不开骨干教师的指导、引领。
学校邀请了江苏省特级教师薄俊生校长来校听课指导，课后薄校长与青年教师深入交谈，肯定了青年教师上课的优异表现，并且客观全面地进行评课，结合课堂提出了改进建议。薄校长独到的见解、丰富的专业知识仿佛灯塔，指引着青年老师前进的方向，为未来的教学提供了更多的光亮。
洪榴校长全程参与听课、指导。
各位行政领导及师父们也认真听课，课后对青年教师的课堂进行指导评价，改进教学，让青年教师及时了解自己的优势与不足，为每一位青年教师的专业成长提供最大的支持。
风正潮平，自当扬帆起航；任重道远，更需奋鞭策马。一次比赛，一次成长。相信每一次扎实的活动都能给老师插上一双有力的翅膀。好风凭借力，我校老师们必将在教育的广阔天地，如鹰隼试翼，风尘翕张，未来可期。
转自：“常熟市实验小学”微信公众号
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