【教研】名师引领促成长，且思且行共芬芳

名师引领促成长

且思且行共芬芳

3月17日下午，在徐宁副校长的带领下，我们一行6人来到许昌市实验小学，参加全国教学名师耿春龙工作室的“基于学习任务群的单元学习设计与实施”专题研修活动，活动从1：30开始，历时三个小时。

活动开始，耿老师先给大家分享了要设计好一节课应该从哪里入手，他总结以下六点：一是研读，研读课本、研读教师用书、研读课标、研读学情；二是整合；三是设计学习目标；四是设计学习评价；五是设计学习过程；六是开启项目。工作室的成员们针对每一点都有具体的分享，博得参加活动的老师们阵阵热烈的掌声。

接着耿老师开始了他“探奥索隐——从新课标的几个重要概念入手再议语文项目学习的设计与实施”的讲座，他指出要设计并让学生经历“完整的学习事件”。所谓“学习事件”，就是要站在学生学习的立场上来思考教学，从关注“教什么”“怎么教”走向“学什么、怎么学、何以学会”。所谓“完整”，一是指知识体系的完整，学生除了掌握知识本身，更能形成知识之间的关联，形成知识结构；二是指所学知识与学生经验的整合，学生能够建立知识与个人经验、现实世界的关联，进而超越具体的知识，形成与素养高度关联的大观念；三是指学习过程的完整，学生学习相关知识，且有机会应用所学知识来解决学习情境、真实生活和专业情境中的问题，并反思自己的学习。他还强调新课程方案将“强化学科实践”作为育人方式变革的核心方向。学科实践强调“实践”，以往的教学主要指向于知识的习得，试图用人类历史发展积累的知识精华填充学生头脑，这种教学理想在当今信息化时代既无可能也无必要。素养需要认识的支撑，但只有建立于实践基础之上的认识才真正具备素养发展价值。强调实践就是要让学生在真实的情境中，带着问题、任务、项目，运用已有的知识经验，开展探究活动，建构起具有个人意义的认识。学科实践也强调“学科”，“学科实践”是具有“学科味”的实践，是体现学科育人价值的典型实践。一方面，特定的学科有其特定的、典型的实践方式；另一方面，真正具有素养发展价值的实践一定是基于相应的学科知识储备基础的，而实践的目的之一又在于提升学生学科认识的水平和层次。概言之，学科实践要求学生在实践中学习学科，在学习学科中实践学科。

通过本次研修活动，相信我们能进一步促进学生在真实情境中进行真实语言实践，提升学生语文综合素养；能为学校语文课程变革增加真正的实施元素，促进学校教与学方式变革，持续助推“双减”工作提质增效。

转自：“鄢陵县实验小学”微信公众号

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