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——心理组校本课题研究

学期初，为更好的发挥体验式教学在心理课堂上的作用，提高心理课堂质量，提升教学效果，进一步使学生在课堂上实现自主、高效的学习，心理组教师结合推门课和第一轮教学研究课，深入开展了校本课题《核心素养视域下活动体验式心理教学内容的研究》，让学生们在心理课堂上充分将体验式教学赋能最大化。潘智群副校长、韩巍和曲艺主任对本轮教学实践进行了集中听评课指导，初步取得了以下成果。

扩大活动范围，提升学生专注力

在日常的学习生活中，低年级学生的“无意注意”占据主导地位，他们的注意力往往处于被动的状态，而且无法长时间持续，容易被外界新鲜事物所吸引，从而分散注意力。孟凡琦老师执教《注意大本营》一课，试图通过设置“闯关式”游戏活动，在闯关游戏中完成了注意力训练，这种形式让每一名学生都以课堂参与者的身份体验到成功的喜悦，不仅可以增强课堂的趣味性、激发学生的学习兴趣，同时也可以吸引学生的注意力、帮助学生全身心的投入到学习活动中。

联系实际生活，激发学生内控力

小学中高年级学生进入了思维的活跃期和行为的好动期，因为他们正处于由他律向自律转化的阶段。这个时期的学生有了自我控制的主观意识，但受知识储备和生活阅历的限制，无法真正养成自律意识。杨光老师以学生心理剧作为切入点，在《可贵的自控力》一课中，通过联系学生实际生活中自控力不强的问题，引导学生积极探索适合自己的自我控制策略。通过开展“挑战100秒”、“抵制诱惑我能行”、“‘我’动‘你’不动”等趣味活动，动静结合，庄谐并重，让学生在亲身实践中体验到拥有自控力的乐趣。

丰富活动形式，提振学生精神力

新时代背景下的学生视野越来越开阔，情感生活也丰富多彩，把握好学生们的思想脉搏，才能够有的放矢、因材施教，引导他们的道德感、理智感、责任感、集体荣誉感向正确的方向发展，保证其情感发展向稳定性过渡。王昕彤教师的《认识情绪》一课，通过“热身游戏”让学生们认识体验了什么是情绪，通过“演一演、猜一猜”亲自参与表演了多种情绪，通过“神秘礼物”让课堂师生、生生有了更多的互动，最后随着教师的引导，学生踊跃地思考，积极的找到转化消极情绪的正确方法。学生们在寓教于乐的教学方式里沉浸到所创设的教学情景中，通过形式多样的快乐教学，达到了调动学生积极情绪的初衷。

三位老师，三节心理课，基于各学段不同的学情设置不同层次，形式多样的活动，以符合学生心理发展特点为基点，保证每一名学生都成为课堂的参与者，在活动中体验感悟成长。突出了心理课活动设计的层次性和递进性，让学生的体验在不同的环节中逐级增强，真正做到了把课堂交还给学生，让全员参与活动。同时将课堂内容紧密联系学生生活实际，做到润物细无声，直指学生内心。

又是一年春好处，满园桃李映春光。通过本轮课题研究，心理组集体研讨，相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。在不断提高教学水平和教学质量的过程中，致力打造一支具有凝聚力的教师团队，每一次研磨都会迎来一次成长，每一次成长积蓄了满满的能量。今后，心理组将继续扎实有效地开展研究活动，完善课堂教学，努力提高学科教育教学质量，让心理教学为学生的人生未来筑基。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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