科研 · 课题研究 | 规范书写笔尖行 汉字之美共传承

规范书写笔尖行

汉字之美共传承

——二年级语文第一轮校本课题研究

《语文课程标准》中指出，低年级写字教学要求“学生喜欢写字，养成良好的书写习惯。”本学期为了提高学生的书写能力，二年组语文教师在学年主任吴俭的带领下，围绕着“如何提高学生书写兴趣和能力”开展了专题学习和研究，付娱主任参与此次校本课题研究交流，并初步取得成果。

一、丰富教学手段，激发学生写字兴趣

《语文课程标准》中提到“应注重语文学习兴趣的培养”。法国思想家卢梭说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他们学习的方法。”

老师们以“语文基本核心素养”为依托，“审美鉴赏与创造”为抓手，实施各种教学的手段，激发学生学习兴趣。韩丽娜老师注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。运用 “创编口诀”这一方法激发学生对汉字书写的兴趣，如教学《找春天》时，学习“吐”这个字，师生编出的口诀是：口在左边稍小些，口在右边方正大。学习“寻”，口诀是：多横等距底下长；李军华老师在了解学生学情的基础上在讲清、讲明、讲透汉字书写笔画要领的同时，还利用幽默易懂的语言讲解汉字的间架结构——走之底“一波三折”才潇洒；“马、也”避让更和谐……使得课堂生动活泼，富于情趣，学生学而不厌，乐在其中。

二、创新教学方式，培养学生书写能力

二年级学生，已经有了一定的书写基础。课上不必再逐个字的指导，但要调动学生的写字积极性，让学生保持写字热情，将写字兴趣转化为学生的书写能力。徐丽阳老师在书空上做了小小的创新——学生在书空时，长笔画长读，短笔画短读，舒展的笔画读得舒缓，将枯燥的书空过程变得如唱歌、跳舞般灵动，让写字变得有温度，具有节奏美和音韵美。魏一鹤老师在评价孩子的写字作业时，采用了孩子们非常喜欢的“花式评语”的方式激励他们乐于写字，学会鉴赏自己和同学所写汉字的字形之美、体验书写之乐趣美。

三、提高教学效率，养成良好书写习惯

低年级学生专注力时间短，用巧妙的教学设计吸引孩子的注意力，养成良好的书写习惯就显得格外重要。张华华老师在教学中通过板书示范和视频教学相结合的方式，在指导书写，集体书空，评价反馈，再次书写的过程中将写字环节落得扎实，同时大大提高了写字效率。吴昊老师在学生落笔之前以课间操的形式提醒学生书写的规范姿势，又在书写过程中以巡视的方式不断强化学生的正确书写坐姿，提升学生全面的书写能力。徐畅老师则给课上书写不规范的同学分派“小老师”，在课下继续追踪书写的修改情况。

付娱主任对本次二年组语文教师的“第一轮校本课题研究”呈现出的阶梯式进步给予了高度的肯定，并对所有老师进行了“一对一”的评课，同时也提出了宝贵的意见：“教而不研则浅，研而不教则空。老师们要一直在教学中“思——授——研’，探究如何在课堂中生成妙趣横生的识字写字教学，争做学习型教师。”

勤耕不辍，研行合一。二年级全体语文教师也将继续把教研与实践并轨，带领孩子们“认认真真读书，端端正正写字，踏踏实实做人”。未来，老师们将通过实际行动，构建更智慧的课堂，在教育教学的路上用初心育芬芳，用匠心育英才。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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