凝心聚力在三月 奋辑争先展芳华——教育部课程教材研究所“真实情境下的问题解决”研讨交流活动纪实

以下文章来源于王钊数学工作室 ，作者王钊

“百舸争流，奋楫者先”。为了深化教学改革，强化数学学科实践，注重教学中真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，推进主题化、项目式学习等综合性教学活动的积极开展，深切落实《义务教育数学课程标准（2022版）》中对学生核心素养培养的要求，2023年3月16日下午，教育部课程教材研究所主办的“真实情境下的问题解决”研讨交流活动在全国舞台上精彩呈现，给全国小数人带来了理论支撑与实践指导。

研之凿凿 行之灼灼

“行之力则知愈进，知之深则行愈达”。从二月中旬开始，在省教研员刘莉老师细致指导、市教研员关心、区教育局领导和小学教研室全力支持下，王钊老师带领团队骨干教师学习、探讨和创新。从顶层设计到具体实施，从教学设计到课件制作，每个环节精打细磨。各个团队通力配合，着力展现了江岸教育的高品质。

综合实践 项目学习

活动伊始，刘莉老师总领介绍了本次交流汇报的主题和课程设计，以“三真”促进“综合育人、 实践育人、合作育人”。说明了项目式学习在新课标中的重要地位和对中小学生核心素养发展的重要作用。

接下来，王老师以一段介绍武汉特色的饮食视频拉开序幕，揭示此次研究的活动课例——“营养午餐”。王老师引用湖北省教研员刘莉老师在《小学数学“综合与实践”学与教的探索》文章中的一段话：“综合与实践教学要让学生在熟悉的生活场景中提出真问题，在探索与实践中开展真研究，获得真体验，实现生活场景实践化，实践探索课程化。”同四位授课老师一起从课程背景及要求、活动设计及实施、活动呈现及效果三个方面进行分享和交流。

首先是来自鄱阳街小学的程梅欢老师对“营养午餐”第一课时“营养知识知多少”活动设计的介绍。程老师认为，本节课作为此次项目式学习的开启课，需创设情境、驱动任务，让学生了解营养的相关知识，感受合理膳食的重要性。因此在从呈现真实的“体检”情境中，激发学生对营养午餐的研究兴趣，渗透均衡营养、合理膳食的健康生活理念。

学生在学习第二课时“我的午餐营养搭配合理吗”需要用到上节课的学习经验和知识基础，因此，鄱阳街小学的孙永红老师重在引导学生分析一日午餐食谱的营养搭配情况，进一步提出合理化建议，从而完成此次项目式学习的第二个子任务。学生通过计算一日午餐的营养成分含量和利用数据分析比较营养搭配是否合理，培养数据分析观念，提高解决问题的能力，发展应用意识。同时在分析判断营养搭配是否合理的过程中，树立科学的饮食观，感悟数学与生活的联系。

在学生了解营养午餐的标准，并会计算营养成分含量的基础上，育才小学的姜瑞欣老师为活动第三课时“我是营养设计师”设计了贴合学生生活实际的活动任务：开展小组活动，设计学校营养午餐菜谱。从“校长与学生共进午餐”的真实情景导入，激发了学生设计营养午餐的欲望，以饱满的热情投身于实践活动之中。在设计活动中，学生设计牛肉面、炒花饭等符合营养标准的创新午餐，积累了根据解决问题的需要，合理选择策略和方法的经验，提升了应用意识和创新意识。

第四课时属于此次项目式学习的成果分享环节，即创设时间、空间、让学生展示学习成果、展现思维过程、分享情感体验。来自长春街小学的王瑰老师通过多维、多元、多样的评价，引导学生总结活动经验、改进活动设计，在组内交流方案、组间评价质疑的过程中，锻炼口头表达能力，感受解决问题的严谨性、有序性，提高满足感、成功感、获得感。

《义务教育课程方案》和《义务教育课程标准》中都强调了真实情境的重要性。此次“营养午餐”的活动设计，第一课时中“体测”、第二课时中“家庭周末午餐”、第三课时中“与校长共进午餐”、第四课时中“特殊人群”都注重了真实情境的创设，以此引导学生提出真实问题，用所学的知识和方法探索解决方案。在真实活动中增强了学生认识真实世界，解决真实问题的能力，进一步强化了学科实践以及核心素养的培养。

汇报结束后，东北师范大学的马云鹏教授评价到：“湖北的江岸团队很精彩地展示了综合实践活动，特别在新课标的背景下，他们把活动演绎成具体的操作，是非常好的尝试，也是很成功的。”

马老师又结合这次活动，进行了主题为“‘数量关系’主题的理解与教学——兼谈小学数学中问题解决能力培养”的报告分享。马老师提出了三个问题：在不同领域或主题中如何突显问题解决能力的培养？问题解决能力与核心素养形成的关系是怎样的？如何处理新课标与现行教材的关系？我们将带着这些问题深入思考、继续前行。

最后，由北京教育科学研究院的张丹老师对本次活动进行点评和总结。她评价江岸团队根据“营养午餐”的内容，践行了“真问题”、“真研究”和“真体验”，从中也能看到数学和信息技术、科学的联系，为大家做了一个很好的实践。

结合马老师的分享，张老师对“真实情境”的特征进行了分析。张老师提出解决问题的逻辑也是非常重要的，从明确问题、制定标准，到分解问题、制定方案、实施方案，再到反思改进、评价交流，整个活动过程的设计，怎样将一个现实问题成功转化成数学问题，也是老师们需要思考的问题。

聚力同行 研思共进

新课标号角已经吹响，相信在各级领导的关爱下，在各级专家的指引下，我们江岸数学团队会继续高举旗帜、踔厉奋发，以求真务实的脚步、科学探索的精神、团结一心的力量，带着江岸教育人特有的拼搏精神走向更多、更高的舞台，书写江岸美好教育的华美乐章！

转自：“江岸区小学教研室”微信公众号

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