（教学设计）《望洞庭湖赠张丞相》教学设计

【教材分析】

《望洞庭湖赠张丞相》是八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读的第四首，是唐代诗人孟浩然的作品。这是一首投赠之作。诗人以写洞庭湖为发端， 以“欲济无舟楫”为喻，巧妙过渡，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。全诗意在求仕，却不直接告白，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。

【教学目标】

1. 有感情地朗读课文，背诵默写。

2. 理解诗文内容，体会作者感情。

【教学过程】

一、古诗导入

读古诗猜人物。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”中的“故人”是谁？（孟浩然）

二、走近作者

孟浩然，山水田园诗人的代表，与王维并称“王孟”。青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果,后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。

三、初读感知

1.朗读诗句，读准字音，读出停顿。

2.借助课下注释疏通诗意。

八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，浩瀚的湖面与天浑然一体。湖上蒸腾的雾气笼罩着整个云梦泽，波涛汹涌撼动着岳阳城。

我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。

四、品读赏析

首联：八月湖水平,涵虚混太清。

开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物、容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。

颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

赏析一：运用对偶的修辞手法，描写了云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖波涛汹涌、摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。

赏析二：从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势，有极强的艺术感染力。尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰富的贮蓄，“撼”字衬托洞庭湖的浩阔激荡，气势宏大。

赏析三：“蒸”即蒸腾，写出了洞庭湖丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭湖的滋养哺育，“撼”字即撼动，写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。

颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。

表明作者虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕做官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。

尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

临渊羡鱼：比喻只有愿望不做实际的工作，就达不到目的。

诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故隐喻，借此表现了诗人愿为国家效力，做一番事业（为国出仕求官）的愿望，希望能得到张丞相的帮助和引荐，体现出诗人积极进取的人生态度。

五、悟读情感

这首诗描写了洞庭湖浩瀚壮阔的气势,借此表现了诗人愿为国家效力，做一番事业（为国出仕求官）的愿望，希望能得到张丞相的帮助和引荐，体现出诗人积极进取的人生态度。

六、写作特色

这首诗运用比兴手法。

 诗的前半首写洞庭湖，即是为了扣题，写洞庭湖的壮丽，也是为了起兴，为表现求荐出仕的主题作铺垫。

诗的后半首主要用比，以“舟楫”喻引荐，喻出仕的途径；以“垂钓者”隐指官吏；以“羡鱼”喻对仕途的向往；又有“临渊羡鱼，不如退而结网”的弦外之音，隐含求仕之意。

七、课堂作业

1. 背诵默写。

2. 赏析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。

转自：“薛小丽初中语文工作室”微信公众号

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