三月的时光，人生的画卷里，有春风徐徐，拥着火红的美好，款款深情。春天的日子，玲珑清透，令人心动，有我们的希望，也有生活的诗意，藏着喜悦。
3月21日，全市幼儿园教学视导踏着早春的晨光步入赛罕区，在赛罕区第六幼儿园进行教学教研活动的观摩和业务交流，旗县区青年教研员参加了视导。
新幼儿园的新起点
赛罕区第六幼儿园位于呼和浩特市赛罕区保全街鼓楼西路，占地面积2921平方米，建筑面积2100平方米，于2020年10月正式开园，9个教学班的270名幼儿，让幼儿园里充满欢歌笑语。
幼儿园坚持创建“有爱、有趣、有益”的育人环境，做到处处充满美好的物件、处处充满有趣的互动、处处充满有益的氛围，体现“向阳、向上”的教育思想，坚持“做快乐、有爱、有趣、自然的教育”的办园理念，坚持自主游戏和体验学习相结合的教学思路，不断探索幼儿园发展的新模式。
展示教师介绍
展示教师：邬倩
邬倩，毕业于内蒙古师范大学学前教育专业，本科学历，2021年3月入职赛罕区第六幼儿园，教龄2年。在工作中认真负责，做人真诚善良。
教育格言：
往后余生，我愿做一片绿叶，一丝春风和一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们！
课程描述：
教师以绘本故事为切入点，引导幼儿进行有序分类整理。通过自制绘本和分类游戏，鼓励幼儿以不同标准进行分类，教师通过调整材料，加大游戏难度，帮助幼儿在游戏中获得有关分类的直接经验，在统计表中记录游戏结果，让幼儿在游戏中感受到数学游戏挑战的乐趣。
活动目标：
1.通过绘本故事，帮助幼儿建立按照物体的特征进行分类的方法。
2.在教学游戏中，认识不同物品分类的标准，对数学学习产生兴趣。
展示教师：刘萍
刘萍，毕业于内蒙古师范大学鸿德学院学前教育专业，本科学历，2014年9月入职呼和浩特市实验幼儿园，教龄8年。2020-2021年度荣获呼和浩特市实验幼儿园“优秀教师”称号；2021年参与撰写微课题《幼儿园大班游戏化数学活动开展的研究》荣获自治区级一等奖。
教育格言：
用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
课程描述：
活动以《大熊的储藏室》的故事为载体，以教师设计的教学游戏贯穿始终。活动中教师引导幼儿认真观察，通过比较尝试进行分类，帮助幼儿在思考、操作、分享中不断发现问题、解决问题，获得分类的经验。教师运用统计表帮助幼儿梳理经验，在小组活动中发展幼儿的合作、协商、操作能力，让幼儿充分体验到数学的重要和有趣。
活动目标：
1.通过观察，找出物品的相同点和不同点，能够根据物品的颜色、外形特征和功能等进行分类。
2.喜欢数学活动，发现数学在生活中的作用。
教学活动评析
思考问题一：
集体活动中，导入环节的设计
活动导入设计的是否合理不应该单纯的以时间长短来衡量，关键在于导入环节和活动主题是否有关联。第一节活动邬倩老师以绘本故事创设情境，在2分30秒时间中吸引幼儿参与到操作中。第二节活动刘萍老师在导入环节组织幼儿开展游戏，激发幼儿对“分类”的兴趣。在活动中教师的指导语至关重要，直接、准确的语言可以让幼儿在游戏中获得愉快的操作体验。
思考问题二：
集体活动中，科学分发操作材料
集体活动时间是有限的，教师在设计环节时要注意节奏明快，避免拖沓，不因等待的时间过长影响幼儿注意力、影响活动的效果。我们可以在整节集体活动预设过程中精准计算每个环节需要的具体时间，思考在活动中投放什么材料以及用什么方式投放材料，可以让幼儿的注意力既不被材料所分散，又可以快速拿到材料，减少幼儿消极等待的时间。
思考问题三：
设计填写统计表在教学活动中的作用
教师设计统计表是为了帮助幼儿梳理直接经验，设计的意义是将直接经验总结为普遍规律，是幼儿园数学活动中非常重要的环节。两位老师统计表的设计较为科学，幼儿能够看懂，明确操作标准，直接体现教师的活动指向。第一节活动中邬倩老师设计的统计表剩下一栏没有填完，原因之一是投放材料的特征比较接近，幼儿的观察时间有限，没有找到更多的分类标准；原因二是活动开始之初，教师没有引导幼儿仔细观察绘本故事中马克的房间，没有培养幼儿先观察再分类的习惯，导致幼儿在有限的操作时间中无法通过认真观察进行不同标准的分类，影响了预期目标的达成。
教研活动评析
教研主持人：钱绯绯
钱绯绯，毕业于中国青年政治学院少年儿童教育专业，专科学历。2011年就职于赛罕区第二幼儿园，2021年3月入职于赛罕区第六幼儿园，教龄13年。2017年荣获赛罕区教育局“优秀教师”称号；2018年参加了呼市“名师工程”的培训；2019年参与的两个课题研究均已结题；曾多次获得论文奖和教具制作等奖项。
教育格言：
欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，愉悦自我的人生。
赛罕区第六幼儿园根据现场展示的两节集体教学活动为教研对象，以操作材料投放为教研主题组织园本教研活动。在教研准备过程中进行教师分组，明确小组观察、记录任务和重点，认真进行听评课观察记录，使整个教研活动思路清晰、分工明确，取得了良好的教研效果。
Our Environment
园本教研中发言的观点要有明确的指向性
小组发言的教师以听课中记录的幼儿和教师行为的视频或
为论据，清晰表达了对活动设计与现场组织评析的观点。发言的教师用客观、准确的语言描述了活动环节中的幼儿行为，发表了活动设计的小组观点。
园本教研要以同伴学习和交流讨论为主要形式
教研发言并非说得越多越好，教研活动方案并非写得越详细越好。针对教研问题和观察要点，有针对性地讨论，集思广益，在同伴交流中互相学习，针对所存在的问题提出切实可行的改进意见和建议，碰撞出智慧的火花。在今后的工作当中，需要教师不断地内化反思，真正改变自己的行为，达到教研效果。
园本教研要能够吸引教师主动参与
教学现场是教师认知成长与发展的实践基地。教学现场也是教师产生教学智慧、运用原生态情景的舞台。而且，教学现场更是教师实践共同体形成的自然场域。教研是促进教师“知行合一”“学以致用”“理论联系实际”的专业成长过程，是实现教学专业化的必经之途。对教师来说，教研组织、教研活动是实现专业发展的场所，也是他们喜欢的活动。
如果我们经历春夏秋冬，能够用心感受草木人生，一呼一吸之间，都有清香的味道；若是懂得用心聆听一朵花开的声音，感悟内心的平静，懂得人间冷暖，人情世故。那么，心灵澄澈明亮，即便是在清淡点的日子里，也能获得一份属于自己的幸福。
转自：“呼市教研中心小学教研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
