律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。花开春已至，教研正当时！
为全面把握五年级学生语文学习真实状况，引领教师落实新课标的理念，从教转到学，转变教学方式，推进语文教学改革，提升学生的语文学科核心素养，2023年3月10日下午，全市五年级学业质量抽测，语文阅卷反馈活动在线上举行。负责各个板块阅卷的骨干教师，认真分析和梳理阅卷指标，结合阅卷中的优点和暴露的问题，做出精准分析并提出针对性建议，全市3000余名小学语文教师参与此次线上活动。
平度市南村镇郭庄小学王晓老师以《精准把脉巧诊断，查漏补缺提质量》为题进行汇报交流，王老师针对质量监测8、9小题，从题目解析、作答分析和教学建议三个方面进行交流，针对日常教学，提出重基础，重视拼音识字；重文本，在修改病句教学中先引导学生认识修改符号、观察修改符号的形体、联系生活经验识记，再引导学生学习其用法，练习用修改符号修改；重积累，准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标，课程内容和学业质量的要求，创造性的开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能这三个方面的建议。
即墨区第一实验小学聂克明老师针对质量监测10、11小题，以《提升素养 夯实基础》为题，从题目分析、优秀作答分析、存在问题和教学建议四个方面进行交流，聂老师指出，要重视基础知识的指导教学。首先，对于一些容易出错的字的关键笔画、形近字、同音异形字等在平时的课堂教学中应该重点指导，当堂检查掌握情况，并根据遗忘规律反复强调、练习。其次，将背诵与默写、听记相结合。 加强对学生书写的要求，抓好书写常规训练，适当渗透书法指导。
城阳区实验小学袁华老师针对质量监测13、16小题，作题为《审读细对比 前挂后联精表达》的汇报交流，袁老师分别从内容、学情、策略三个方面进行分析，提出应从提升认识、读划结合、鼓励强化三方面训练审题能力；应重视书写能力，通过开展多种写字比赛活动极高学生练字兴趣；应掌握背诵方法，从熟读成诵、分解背诵、背默结合、循环记忆四步进行背诵练习；应提高审美能力，注意书写美观、卷面整洁。
平度经济开发区小学郭永燕老师针对质量监测18、19小题，作题为《主动阅读 联结生活 创意表达》的汇报交流，针对学生存在审题不清、答非所问的现象，郭老师指出在平日教学中要帮助学生养成“先认真读完题目要求再做题”的好习惯。其次，要重视良好书写习惯的养成，每天的语文课安排十分钟随堂练习，着力培养学生的良好书写习惯。还要把书本知识和生活实际相联系，在课堂教学中更应该注意渗透跨学科知识。
莱西市洙河小学孙宁老师针对质量监测20、22小题。以《概括有方、理解有法、提升有效》为题进行交流，提出概括主要内容，以方法引领，让训练落地的教学建议，通过题目扩展法、词句摘抄法、段意合并法、要素归纳法、线索串联法帮助学生学会概括文章主要内容。巧抓关键词，以方法引领，优化阅读教学，通过巧抓关键词，替换对比；巧抓关键词，想象补白；巧抓关键词，抓住中心；巧抓关键词，理清层次，将关键词渗透到语文学习中。
青岛西海岸新区双语小学的周婧老师针对质量监测23、24小题，作题为《品析模仿，架起语文与生活的桥梁》的汇报交流， 周老师提出阅读课的教学建议：1.研读新课标，顺应时代要求，创设真实而富有意义的学习情境，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。2.研究单元整体教学，围绕单元语文要素，设计语文学习任务群，让学生在语文实践活动中，通过自主探究，真正掌握方法，习得能力。3.在学生回答问题时，训练学生把话说清楚，说明白。利用好口语交际课，引导学生在表达观点时，观点要明确，意思要清楚，理由要充分。双管齐下，不断提高学生语言表达能力。
青岛嘉峪关学校贺芳老师针对五年级质量监测习作，作题为《剖毫析芒寻问题 迁思回虑固基础》的习作板块分析，从精准审题明方向、借助优势寻经验、剖析不足找问题、再研教材析策略四个方面进行分析交流，提出“遵循规律” 重体系、“习作单元”重指导、“双线结构”重实践的习作教学策略。
崂山区姜哥庄小学王雪琴老师以《习作类文诊断，精准反馈教学》为题进行汇报交流，针对习作教学，提出立足教材，发展想象能力；以学定教，进行精准指导；搭建支架，落实“教学评一体化”；关注差异，践行托底培优；重视书写，提升核心素养五个方面的教学建议。
《礼记》有言：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 本次活动汇聚全市语文老师的智慧，八位骨干教师的汇报交流有数据有案例、有分析有策略，从命题思路到试卷详解，从问题剖析到教学建议，为老师们今后教学提供了具体的方法和指导，青岛市的各位小语同仁都将做教育理想的实践者、行动者、反思者，相信只要在教学路上勇于探索，定会收获课堂教学的春色满园。
学思践悟，笺纸留香，青岛市各区市五年级语文老师齐聚网络，认真聆听，仔细记录，用心感悟。
附：教师学习心得
反思总结促提升，行而不辍明方向
胶州市北京路小学 王琳
春意融融润翠微,清风习习柳丝垂。沐浴着春日暖阳，我们于2023年3月10日下午，聆听了青岛市小学语文五年级质量检测阅卷反馈。这次培训让我对新课标要求、新课标理念有了更加深入的了解，有助于自身专业的成长以及业务能力的提升。
一、研究单元整体教学，设计学习任务群
新课标颁布实施后，面对“情境教学” “整合资源” “学习任务群”等新概念，我深感局促不安、无所适从，陷入了迷茫之中。初识学习任务群的三个层次、六大任务时，只了解到每个任务群都有自己的价值定位，他们共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的主要特点。但这些仅仅飘浮在理论层面，结合自己的日常教学还没有更加深切的体会。而这次质量检测分析，结合具体题例，将学习任务群分析得深入浅出，浅显易懂，为我将其应用于实际教学打开了思路。
现在我明白了“语文学习任务群”的功能定位，通俗来讲“用语文来做事”。作为教师，我们必须成为“学习任务”的“设计师”。其关键在于，能提出一个“真实的学习任务”，任务的核心是用语文来做事，在做事的过程中提升学生的语文素养。在我今后的教学工作中，我要依托教研组的力量，研究单元整体，研读单元语文要素，设计学习任务群，让学生在语文实践活动中，通过自主探究，掌握真正方法，习得能力。比如在五下第三单元的教学中，我们可以围绕“遨游汉字王国”这一主题，从多个角度设计学习任务，通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。
二、创设真实而有意义的学习情境
现在的学习倡导的是关注所学知识的综合应用，强调真实情境中的问题解决，学习不再是过去的理解、记忆，而是一种素养，能让学生获得遇山开路、逢水搭桥的能力。而实现这种能力的第一步就是大单元、大概念、大项目、大情境、大任务。在明确单元学习方向的前提下，为单元设计学习情境，安排语文学习任务，设计学习活动。本次质量检测充分体现了坚持素养立意，以情境为载体，抓住了“爱国”这一主题。在活动三“线上话爱国”这一板块中，创设了新颖、有趣、内涵丰富的活动情境，将题目与生活情境紧密相连，激发了学生的探究欲望，同时也有效考察了学生的核心素养发展水平。
教而不研则浅，研而不教则空。个人能力的提升离不开组织的带动与引领，有幸在这个万物复苏的春日聆听各位领导老师的教学指引与建议。现在已经进入了新课标的新时代，作为一线教师，特别是青年教师，我们应有强烈的使命感，要在自己的教学风格、创新的教学理念、实用的教学方法的方向上转变，在自己“可为”的具体事件中勇于实践，为发展学生的核心素养而努力。
参加青岛市小学语文五年级质量监测阅卷反馈的感悟与反思
青岛嘉定路小学 五年级语文教研组 张玺
在3月10日，我和学校老师们参加了青岛市小学语文五年级质量监测阅卷反馈线上教研活动。在活动中听取了各区在阅卷中的分析和建议，感到深受启发。
在基础题层面，学生总体完成较好，但是其中出错的地方比较集中。对于基础部分，学生是语文学习者，也是活动参与者。我们要重视拼音识字，让拼音发挥工具作用部编教材注重夯实语文基础，借助汉字的造字方式，让学生从字源的角度理解汉字，发现汉字之美，这样的学习汉字方式必然使得学生在学习的过程中，能够做到既知其然，又知其所以然，必然将所学的汉字构成网格，构成矩阵，能理解得更为深入。
修改病句题，主要考查语言文字的运用能力。《新课程标准》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。病句的识别与修改，主要包括两个方面：一是准确地判断病句的类型；二是对病句进行修正。病句识别题是历次试题中难度较大的一道题，只有具备了较强的语感熟悉病句的类型和特点以及必要的语法和逻辑知识这些能力，才能找到破解病句题的钥匙。
在默写部分，有的学生“答非所问”读不懂或不读要求就做题，这就要求我们平时要加强“先读要求再做题”的练习。教学中应该对于一些容易出错的字的关键笔画、形近字、同音异形字等在平时的课堂教学中应该重点指导，当堂检查掌握情况，并根据遗忘规律反复强调、练习。其次，将背诵与默写、听记相结合。同时加强对学生的书写要求，抓好学生的书写常规训练适当渗透书法指导。在学生观察的基础上，对重点字进行具体的指导，包括笔顺规则、间架结构、格中占位等，要一边指导，一边示范，要注意抓住重点，教给学生一些规律性的东西。
对于阅读部分，是语文学习的重点和难点。有的学生审题不清，答非所问，这都是因为学生读不懂或没有读完要求就开始做题造成的。这就要求我们在平日教学时，帮助学生养成“先认真读完题目要求再做题”的好习惯。同时，在教师指导下随堂练习做到天天练，着力培养学生的良好书写习惯。要求学生做到“提笔即练字时”帮助学生日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
最重要的是注重阅读方法的指导，养成良好的阅读习惯。我们应引导学生主动大量阅读，提倡学生坚持天天阅读，每天读书时间不少于30分钟，注重阅读积累和生活积累。注重引导学生学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法，并在教学实践中创设真实具体的情境，关注学生在生活场景中的语言实践，逐步提高学生的语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。同时把书本知识和生活实际相联系，在课堂教学中更应该注意渗透跨学科知识。例如学生在学习生活中制作过各门学科各种主题的手抄报，相关知识已经从实践中获得，所以对于19题大部分同学有话可说得分率较高。这就给了我们一个启示:语文教学要紧密联系学生生活适当关注社会热点和时事。同时，学会概括文章主要内容，是学生领会文章中心的前提，是学生基本阅读能力的具体体现。但概括能力有很强的综合性，要用一两句话表达出主要内容对小学生来说确实不容易，在教学实践中，教师可以采用以下方法培养学生的概括能力，以此助力学生的学科核心素养发展。
为了做好以上内容，我们要研读新课标，顺应时代要求，创设真实而富有意义的学习情境，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。研究单元整体教学，围绕单元语文要素，设计语文学习任务群，让学生在语文实践活动中，通过自主探究，真正掌握方法，习得能力。
针对本次的习作，课标在总目标中明确提出：“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。”可见，对于学生想象力的训练是很重要的。
我们在做好基础内容之上，平时的教学中在学生修改、赏评作文前，要给学生明确的评价标准。基于评价量表，引导学生通过自评、互评，借助智能语音鼠标现场修改习作，使学生感受到修改后的习作表达效果。再利用修改符号进行纸质的修改，现场展示交流个人习作和同学习作，亲历修改带来的提升。
通过今天的教研活动，我们看到了自己的差距和不足，在今后，我们会进一步做好日常工作，帮助学生得到更大的提升。
青岛市小学语文五年级质量监测阅卷反馈学习体会
平度市李园街道李园小学 张静
新课标提出“每个学段都要指导学生写好汉字，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，提高书写质量。”
在写字教学中一定要重视基础，而修改病句题，主要考察语言文字的运用能力。《新课程标准》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。病句的识别与修改，主要包括两个方面:一是准确地判断病句的类型;二是对病句进行修正。病句识别题是历次试题中难度较大的一道题，只有具备了较强的语感，熟悉病句的类型和特点以及必要的语法和逻辑知识这些能力，才能找到破解病句题的钥匙。
2022版小学语文课程标准对语言文字积累的要求:第一学段观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的汉字，感知汉字与生活的联系。积极利用网络资源平台，拓宽学习空间，丰富学习资源整合，多种媒体的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会。促进师生在语文学习中的多元互动。利用网络平台拓宽学生的知识面，为学生的个性化，创造性学习提供条件。
1.在阅卷过程中，我们发现有的学生“答非所问”，
读不懂或不读要求就做题，这就要求我们平时要加强“先读要求再做题”的练习。
2.重视基础知识的指导教学。首先，对于一些容易出错的字的关键笔画、形近字、同音异形字等在平时的课堂教学中应该重点指导，当堂检查掌握情况，并根据遗忘规律反复强调、练习。其次，将背诵与默写、听记相结合。
3.加强对学生的书写要求，抓好学生的书写常规训练，适当渗透书法指导。教师要在学生观察的基础上，对重点字进行具体的指导，包括笔顺规则、间架结构、格中占位等，要一边指导，一边示范，要注意抓住重点，教给学生一些规律性的东西。
总之，在今后教学中，我们更要关注教育动向，潜心研读课标，只有这样，才能提高教学质量，促进学生语文能力和核心素养的全面提升。努力提高学生书写水平，不断提升学生语文素养。
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