掌握5步基本模式，你的英语对话课设计一定妙趣横生！

对话课教学主要包括听和说的教学，是培养语用的重要一环。对话的主要功能是传递信息、表达感情及用语言做事情，对话课着重培养学生听和说的能力。听的最终目的是说，说是语言的输出部分，是对话课教学的重点。

教材中对话课着重培养学生运用单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力，鼓励在情境中自然真实地表达，同时兼顾语言准确性和流畅度。其中作为语言输入部分听的教学，要培养学生对语音的敏感性和听的策略。

一级至二级听的教学目标是养成整体接受听觉信息的习惯，逐步发展获取基本信息的技能。具体包括辨别词语意思；接受连贯的语流；听懂并执行简单的指示语；把握简短话语的大意；获取简单的具体事实；确认简单故事的时间和空间顺序。对话课教学要求学生能在

及教师的帮助下理解对话大意，能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演，能在语境中理解新语言，并学会运用新词汇及新句型实现相对真实语用，即用语言进行沟通交际的能力。

以人教版教材为例，与之相对应的教学内容为每个单元中的 Let’s talk 部分，该部分是单元的核心内容，旨在把单元的核心词汇和句型融入有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，培养学生巩固记忆并形成语言运用能力。

在教学实践中，不少老师把整体的对话割裂开来，把字、词、句挑出来先教学，大部分时间浪费在单个字词句的教学上，因此出现了对话课老师在词汇教学、对话分解、机械朗读上用劲过猛，而在对话的整体呈现、情境创设、知识运用及真实交流上轻描淡写。对话课上让学生简单听读、跟读对话，就算完成了对话课教学。

实际上，在小学英语对话教学中，教师应深入分析教材，深刻领会编者意图，全面、细致地解读教材文本，活化教学内容，优化教学设计，让学生在语言交流的过程中，将语言知识转化为语言能力。

依据郝建平的指导，为了落实对话课教学目标，即能在

等直观手段的帮助下听懂对话；能根据录音模仿对话；能模拟情景对话，角色扮演；能大胆、乐于用英语表情表意为纲，笔者研究实践形成了对话课的五步基本模式。

第一步：热身导入，激活学生旧知和思维。

第二步：呈现情景会话，提出核心问题，初步感知理解，反馈关键信息。

第三步：在情景中处理词句，让学生找整体信息；让学生再听或者观看(看)，找细节信息；再听(看)，让学生核对信息，文本表层含义都完成后，让学生读(静读)，突破文本中难点。

第四步：文本理解后，让学生跟读磁带，自读、分角色读和配音读等，完成目标语言知识的内化，为真实会话交流做准备。

第五步：设置语用阶段，结合实际生活相对真实场景，给出支撑语言，让学生用语言做事情即语言输出这个模式。

现就结合具体案例进行对话模式解析，整体呈现、初步感知———会话理解，处理词句———视听模仿，朗读会话———角色朗读，展示会话———结合生活，真实交流。其中对话角色表演分成三个层次，语言示范性表演、语言巩固性表演和发展语言的创造性表演。

本文节选自毕玲老师著作《英语教学设计ABC》，部分内容有删减。

转自：“明师俱乐部”微信公众号

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