【通用技术】开展“双新”再探究与“大单元”教学新探索主题交流研讨活动

为进一步探究、贯彻新课程、新教材，大单元、大概念统领下的实践教学，提升通用技术一线教师教学设计能力，理清单元教学的脉络，在乌鲁木齐市教研中心教研员孔晔老师主持下，乌鲁木齐市通用技术学科教研活动于2023年3月22日上午举行。

活动伊始，市教研员孔晔老师就“通用技术学科的独特育人价值是什么?”和“双新的‘新’到底‘新在哪里?”两个问题展开了阐述。他说道：通用技术的核心素养是技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，是不是图样表达和物化能力是通用技术的核心育人价值呢?如何挖掘更深层次的核心育人价值，这和教师的成就感、归属感直接挂钩，答案不是唯一的。“双新”要突破这个“新”就必须了解什么是大单元、大概念教学模式，这些变化主要体现在：课程结构—〉课程设计—〉学习过程—〉评价方式，这一系列的改变，教师应该了解到，新时代教学模式，是用教材去教书，而非仅限于教教材!

孔老师提出了直击教师心灵的问题，引发了全场教师深思。接下来进行了两个微讲座：一是师大附中孙国林老师的《“双新”背景下，现行通用技术教材比较分析》，二是九中陈富贵老师的《大单元教学的尝试》;又进行了两个微分享：一是实验学校杨涛老师的《“双新”背景下的学考复习与备考》，二是高级中学葛继昌老师的《教研对教师的意义》。

四位老师用自己真实的教学经验，告诉全场教师，通用技术学科的发展，不是依靠个人，是要靠全体通用技术教师共同努力。高级中学的葛继昌老师，强调：通用技术教师的发展，不能仅依靠通用技术教学，还应该主动承担各类竞赛，做到“两条腿走路”，这样通用技术教师能力、通用技术学科地位才真正会得到提升。

大单元教学着眼于“大”字，大单元的结构化，不仅是知识、技能的结构化，更是教学活动的结构化、问题的结构化。结构化是基于深度学习的理念，在大概念、大任务的驱动下，使教材的知识得到整合，从而实现条理化、纲领化。

在教学活动中，教师不再只盯着知识点、考点，而应尝试“左顾右盼、上挂下联”。考验着教师更加广泛的知识领域，教师不单是一门学科的专家，教师在运用教学素材时，也应该考虑从课堂内外到校内校外，教学视野从学习领域扩展到生活领域。陶行知先生有一句话：“学习即生活”，我们一线教师如何落实好这样的教育观念，还亟待探究。

教研，是可以帮助广大教师答疑解惑的一种方式，让亟待探究的问题放在台面上得到耀眼阳光的直晒，让广大教师共同面对，共同探索，有困难才有成长，困难就是机遇。

转自：“教研员在行动”微信公众号

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