【小学语文】谭莹红山教育名师工作室“人教云教研”研修活动

为助推新课标落地实施，帮助义务教育阶段小学语文教师将课标理念转化为教学实践，进一步提升一线语文教师教研能力，助力语文教育事业高质量发展，2023年3月15日，谭莹红山教育小学语文名师工作室与全市老师们相聚云端，参加了“人教云教研”网络教研活动。

此次活动由北京师范大学心理学部二级教授、儿童阅读与学习研究院院长伍新春为大家带来了专题讲座《阅读策略--促进阅读理解与提高阅读速度》。讲座中不仅有前沿教育理念的引领，又有教学实践的指导。伍教授分别从“阅读”的概念与启示、主要的阅读理解策略、案例分析为老师们做了阅读教学的指导。

讲座中，伍教授首先阐明“阅读”是个体依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息的过程，是从文字(图画)中建构意义的过程。实施阅读策略，教师必须具备足够的内容知识，调动学生已有的经验水平，实施过程中，还可将阅读活动和其他学科相整合，有机联系生活，组织学生进行有效的课堂讨论和班级活动，在互动学习中提升阅读理解能力。

阅读教学的核心素养是引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。依据核心素养，阅读教学的中心是培养学生阅读兴趣，教给学生有效的阅读策略和怎样恰当地运用策略，并最终培养学生高超的阅读能力，养成良好的阅读习惯。伍教授梳理了小学语文阶段的阅读策略，如：预测、提问、提高阅读速度、有目的地阅读以及分布在各个单元中的概括、复述等，并为老师们明晰了阅读方法和策略的区别。伍教授通过案例三年级上册《总也到不了的老屋》指导教师引导学生合理进行预测(文本线索、个人生活和社会经验、文章结构意识)，以及五年级上册阅读策略--提高阅读速度的方法(跳读、寻读、变速读、鉴别阅读、顺序阅读、大量阅读、基于文章结构、集中注意力)等，培养阅读的能力和良好习惯。阅读还应具有流畅性，教师还应注重提高学生准确、快速和有韵律地进行阅读，增强阅读者正确解码和快读理解文章的能力。

新课标对小学语文阅读教学提出了相应的要求和对策，教师的阅读教学方法的科学与否直接关系到学生语文学习成绩好坏。教师提升自我，提升教研能力，是一项需要长期坚持的工作，本次的培训活动是一次有意义的学习，更新了我们的思维，在往后的阅读教学中，要将理论运用落实在课堂中，读懂教育的内涵，享受教学的乐趣!

转自：“教研员在行动”微信公众号

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