“双减”背景下
致力打造高效的道德与法治课堂
奈曼旗第二中学
吴润国
“双减”政策的落地实施让学校和教师面临了新的历史要求和任务。“双减”即有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在“双减”政策背景下，对我们道德与法治课的教学工作也提出了新的要求，我作为一名道德与法治的教师，也在不断思考如何高效打造道德与法治课堂，怎样把课堂还给学生等问题，经过不断地课堂教学实践，我发现打造高效的道德与法治课是需要在很多方面下功夫的，接下来，我就浅显地说一说自己的经验和做法。
一、注重课程标准的指导性
我们想要打造高效课堂，那么在课前备课时，就需要细心研究新课程标准和课本内容。道德与法治课新课标中核心素养主要包括政治认同、道徳修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提, 道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。顺着课标内容的指引，我们在备课过程中就要细化材料内容，细化教学过程，其实在课前收集准备材料的过程，也是教师自我提升和学习的过程。在现实教学中，如果我们只停留在教材表面，就可能会导致学生在学习过程中知识面变窄且思维得不到发散。道德与法治课教学必须紧密联系时政和实际，把所学的知识与变化的时代背景相结合，这就要求我们教师意识到课前材料准备充分的重要性，以点带面的去深入挖掘教材中的知识点，把精华传递给学生。
案例：在《保障宪法实施》这一课中，宪法与其他法律的关系是学生理解的难点。在前期备课过程中，我通过搜集法律、行政法规及一些条例，在课堂上进行对比展示，让学生更直观的理解宪法的权威地位。同时，网上下载宪法在人民代表大会上审议通过的视频资料，让学生了解宪法与其他法律在制定和修改程序上的不同。
二、注意课堂中情感教育的方法
思政课教师除要遵循教育教学的一般规律外，认识学生在受教育和学习过程中心理活动规律，掌握情感教育的方法，也是很有必要的。情感具有信息功能，人能把主体的愿望、需求态度或观点通过情感的评价方式影响对方，这也就是情感的感染性。
根据这一点，在教学中充满情感，能唤起学生相应的情感共鸣，从而转化为学生心理动力,影响学生品德的形成和个性发展的方向。中学生具有可塑性的特点，我们应以热爱学生的情感感染学生。事实证明，一个常受教师无私关怀、帮助的学生，便能充满自信，积极向上;一个常遭教师批评、厌弃的学生，往往自暴自弃，消极无为。
情感教育的渗透还可以延续到课后，延续到社会实践活动中去。富有感情色彩的课外活动，必然对道德与法治课教学的效果和质量产生积极的影响，使其顺利完成既定的教育教学目标。而社会实践活动既可以激发人的情感，也可以丰富和巩固人的情感。如组织学生开展社区服务活动和学雷锋活动，外出参观奈曼王府、清明祭扫烈士墓，鼓励学生去做暑期工以体验劳动与价值的关系等等。他们在亲身活动中，培养爱亲人、爱老师、爱同学、爱祖国、爱人民、爱党、爱社会主义、爱家乡、珍惜劳动成果等思想感情。因此，道德与法治课不仅要进行与情感有关的课堂教学，还必须有相应的社会实践活动，把有关的教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来，以行激情，以情育理，从而促使教学质量最终取得全面的提高。
三、道德与法治作业分层设计助力课堂学习效果提升
设计道德与法治学科作业时，我们需要有学情调查的主观意识，唯有摸清学生学力基础、学习兴趣、学科悟性等情况，才能做出对应设计和组织。学生处理作业的能力存在个体差异，这是最需要关注的学情信息，要针对不同的学生群体设计不同的作业任务，凸显分层特点，体现因材施教原则。
如：七年级道德与法治下册“揭开情绪的面纱”，我为学生准备的作业任务有：选择题，这是必做题，要求学生对情绪分类、情绪管理、情绪应用等知识点做分类处理；判断题，这也是必做题，对一些情绪处理案例做分析判断，学生都能够展开个性分析，并做出准确判断；问答题，这是选做题，具体设计情绪管理问题，列举一些生活案例，具体分析情绪管理技巧应用情况；信息收集题，这也是选做题，借助多种信息渠道收集生活案例信息，学生对这类题目有很强的敏感性，都能够主动接受。
推出不同类型的作业内容，给学生带来更多学习训练契机，从学生具体表现可以看出，其作业分量并不重，而且任务带有自主选择的特点，不同群体的学生可以做出不同的选 择，这对全面提升学生作业效率和学习效果是有重要帮助的。学生根据自身学力情况 做出理性选择，能够快速建立兴趣点，这对有效提升其训练水平有重要促进作用。依据学情设置作业任务，对作业难度系数做对应研究，这样才能有效提升作业设计适合性。分层作业设计符合“双减”政策要求，学生从中获得的学习体验更为深刻。
四、注重学生的学习思维的培养
想要培养学生的学习思维，首先我们需要清楚在进行教学活动的过程中，应该结合学生的身心发育特点，依据实际的教学目标和内容，巧妙创设相应的思维情境。这样会使学生充满兴趣地融入情境之中，提升学习体验。例如，在《在品味情感中成长》 内容教学中，不能只进行教材知识的讲述，可以借助电影《摔跤吧，爸爸》这个素材进行教学情境的创设。在学生观看电影精彩片段之后，我们可以提出思考问题 ：“两个女儿发生了什么样的转变？面对挫折他们是如何做的？又是如何战胜困难，展现生命力量的？”在这样的教学中借助生动丰富的视频素材，创设了趣味性、探究性强的思维情境，使学生乐于思考，进而将知识进行运用，做到 “内化于心，外化于行”，课堂学习效果显著提升。思维情境创设的方式还有很多，只要精心备课、积极探索，一定会有效调动学生思维，构建高效优质的课堂。
五、教师提高自身素质是打造高效课堂的关键
我们首先要不断加强自己的专业知识储备和理想信念，要担起培养学生的重任。比如主动学习中国特色社会主义思想理论；其次还可以积极参加上级组织的线上培训活动，深刻认识到终身学习在自身发展中的重要地位，致力于完善自身的知识结构，以适应新时代教育的发展。其次，紧跟时代步伐，努力提升创新思维。在新的时期，习总书记要求思政课教师思维要新，要学会辩证唯物主义和历史唯物主义创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。在社会主义新时代下，我们绝不能固守陈规，一定要树立创新意识。第三提高教育信息化技术应用水平，紧跟教育发展潮流，把教育信息化应用技术看作是一项必备技能，充分利用优质的教学资源和新媒体技术所创设的学习环境。
“双减”背景下，虽然我们面临着挑战和压力，但是只要我们积极面对，认真学习，不断引入新时代的教学方式, 用更加亲切、接地气的方法来设计、讲授道德与法治知识,我相信一定会让学生更加容易接受，从而让我们的课堂效果得到进一步的提升，也为我们的今后的教学工作引入更多的思考与改变。
转自：“奈曼教研”微信公众号
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