合作学习在小学美术第一学段
“综合·探索”学习领域课堂中的实现形式
内蒙古通辽市奈曼旗实验小学
冯子杰
美术教育是融多学科的一门儿课程，它汇集语文，音乐等学科课程，而小学“综合•探索”学习领域是促使学生有效实践、综合性学习和提高审美及养成良好品德的一门课程。促进学生观察能力、想象能力、创新思维等多方面能力的提高，具有不可替代的作用。它是融美术各方面学习领域（“造型·表现”“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体，美术与其他学科相综合，美术与现实社会相联系，三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。在互相联系的同时，保持自己的个性和特质，有效的合作学习能促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组合作的形式达成有效实践活动。
一、第一学段学生如何合作学习
（一）开展合作学习在小学美术“综合•探索”学习领域有效性研究课题时，第一学段学生还不会合作学习，首先要对其进行以下三点的合作学习能力培养；
1.学会倾听：
第一学段学生，课堂纪律还有待改善，课堂教学中学生不会倾听，学生的表现欲较强，在开始合作学习时，往往不能仔细倾听别人的意见。因此教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，教师可以亲身示范要有礼貌地倾听别人的发言。
首先，在课堂上无论学生说的对错与否，无论是说的清楚明白还是语无伦次，教师首先要专注的倾听，带着欣赏的目光注视学生，不要烦躁，更不要打断他们的话，在与学生交流的过程中，教师应用生动形象的语言“你说的真好，你说的真完整，”等有声语言表明你对发言者的注意和兴趣，而不是用“好、不错”等应付的语言。教师的言传身教，学生会很快学会倾听。
其次，在小组合作学习中，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说，在此情况下，我要求学生做到以下几点：
第一，听别人讲话时，眼睛要看着发言者，听清楚发言者的每一句话，如果发言者与你的看法一致，你表示赞同，可以用微笑或者轻拍手掌（鼓掌）的方式示意赞同。如果你与发言者的看法有不同点，可以等待发言者结束后举手示意，说出你的看法。
第二，当其他同学在发言时，自己要仔细倾听，认真思考，针对发言者的内容作出判断，及时表达自己的意见。仔细思考别人的看法是否合理，错在什么地方。如果与自己想法一致，自己要考虑还有其他的想法吗！学生在倾听时要边听边思考。
第三，别人讲话时，要耐心听完，不随意打断或插嘴，要听完别人的发言，再举手发表自己的意见。通过这样倾听方法的训练，学生先学会倾听、再思考、最后发表自己的意见，逐步养成良好的倾听习惯。
总之，倾听不仅要用耳听，也要结合其他感官，要求学生做到“耳到、眼到、口到、心到”这样才真正的学会了倾听。
2.学会讨论：
在课前、课中及课后的学习中，讨论是合作学习解决问题的关键。在讨论中会出现一些问题，如有部分学生讨论内容偏离轨道，导致讨论主题脱离核心问题，最终没有在规定的时间内完成合作学习的内容。
通常讨论的学习内容来源于课前的资料收集与整理，所以课前准备要做充分。学生才能积极地参与讨论、表达和交流。在课前准备中，教师可以告诉学生使用操作单，分小组搜集资料并做好详细记录。另外，还要传授学生讨论的方法，先要求学生做到会独立思考学习，而后合作与交流。教师还应该做到及时对学进行指导，使学生学会讨论问题的步骤和方法。
针对讨论方法教师应该对学生明确以下几点内容:
第一，明确讨论目标，其中包括讨论内容、范围、方向等。
第二，利用生活中的具体实例帮助学生明确讨论的重要性，使学生认识到，如果不具备讨论的方法无法合作学习。
第三，采取4--6人围圈说、编号说、分层说等方法，进行讨论。
第四，一人说，其他几名同学认真倾听，不能打断发言，当这名同学结束时其他几名同学有序发言，可以进行补充或者订正。
第五，讨论时，小组内成员可以凑在一起，声音放低，减少小组间的互相影响。
3.学会表达:
在合作学习中，小组内成员及组与组之间，有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，学生虽然学会了倾听但也不会表达；有部分学生思维敏捷喜欢表达。因此，教师应该给那些不爱发言的学生独立思考的时间，鼓励他们勇敢地发表自己的观点。
在给一年级（某）班上课时，一名小男孩各方面表现都很突出，只是不爱表达自己的观点，通过了解各科教师知道每科他都说不爱发言，只是沉浸在自己的学习中，这名学生各学科成绩都是优佳。一年级新生入学，古诗能背诵150首，唯独不爱表达自己的想法和意见。知道这样的情况，我经常在课间与他交流，促使他开口说话，用这样的话语和他交流；例如，“你这样讲得真不错，让我对你有了新的认识......”“你也许是对的......”“好主意......”
在课堂实践教学的基础下结合课题研究，学生在学会表达的方式中我总结出了以下几点；
第一，课后实践作业中，要求学生每周欣赏一幅名家画作，用自己的语言说感想，从最初的一句话，到两句话，日积月累便出口成章。
第二，提高美术阅读量，每周安排两次美术阅读时间，大声朗读，可以是诗情画意的古诗文，也可以是图文并茂的书籍。
第三，针对低学段学生，教师拟定一些常用语言对其训练，可以有序练习，大胆表达自己的想法。例如:“通过欣赏这幅作品，我的感想是……”“这幅作品运用了……颜色……画面对比鲜明”等，这样的语言训练。
第四，可以采取课前3分钟讲故事的方式，讲述名画家的简短小故事，同时用一两句话表达自己对其画家作品的感想。
（二）开展合作学习课前要做准备活动：
（1）建立合作小组：
分好学习小组，是合作学习的前提。小组规模不宜过大，一般4-6人。组内的每个成员都有明确的分工，可以采取轮换制。如：组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任，组长负责组织管理、记录员负责合作过程的记录、资料员负责课前、课中、课后学习资料的收集汇总、报告员负责学习报告，代表小组进行学习成果汇报。每周一次角色互换，使每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
（2）准备材料:
1）利用本土文化及中国传统文化与美术相结合；
依据地区特点及传统节日等，根据特征用各种材料多种形式创作和制作相关的内容，例如：每年的那达慕大会，可以围绕这一主题进行一系列活动。地区景观的充分利用如:奈曼旗王府、庙屯、八虎山庄等等。一年四季景色变化无穷，素材取之不尽，用之不竭。用该让学生通过和父母郊游，亲近大自然，感受自然之美，理解人与自然环境之间的关系。学会保护生态环境珍惜生命物种。
2）充分利用现成的艺术创作素材；
学会利用身边的素材及废旧材料进行综合探索活动，收集和利用生活中的废旧材料，设计并制作出有创意的装饰品或生活用品。
3）活用教材，激发探究
“综合探索”学习领域与其他学科相结合，巧用教材内容。如：二年级《花的世界》一课，学生通过在语文课文中了解花的美丽、音乐课中聆听优美的旋律，并结合美术课中的各种关于花的创艺展示，感受自然之美。结合实际学生由了创作的灵感。
（三）在合作学习中培养学生的学习兴趣
兴趣的发展一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段，那么兴趣的培养是萌芽也是关键。从有趣到乐趣再到志趣，老师、家长的督促，孩子自己的努力都是必不可少的，对某种事物的着迷总是从不着迷开始的。在一节美术课的开端要有有趣的事物启发学生的美术探究意愿。例如:在二年级上册《过春节》一课中，以喜气洋洋的音乐开启课堂氛围，让学生从音乐中找到激发点，再转入课堂提问。如：“你们喜欢过春节吗？”，“过春节的时候都要做什么”，同学们纷纷举手回答，有说放鞭炮、贴春联、挂灯笼等。学生说可以自己制作灯笼、春联等，这就是乐趣的培养。有趣、乐趣的形成，志趣也随之养成，从而兴趣是在不断地反复尝试中养成的。
二、合作联动模式（课前、课中、课后）在“综合·探索”学习领域美术课堂中的应用
通过一年多的课题研究，采用合作联动即(课前、课中、课后）模式，我在一年级上册《神气的小厨师》一课是这样应用的：
首先课前准备中学生利用操作单进行小组分工，课前收集资料、信息等。欣赏观察激发兴趣，以各种主食、肉类、蔬菜、水果为启发点开始授课，激发学生的学习兴趣，让学生感受到美食的文化。
其次课中学生合作学习，进入角色思考探索。通过学习探索，学生先分析不同材料的美食制作方法，使学生受到启发，教师示范制作美食，并指导学生认识各种材料及制作步骤方法。要明确主题交流合作，学生先个体学习思考再进行小组合作交流，明确主题并进行小组合作学习。
最后课后展示表演自评互评，学生通过展示自己的作品并进行评价，再组内点评、互评。
三、在小学第一学段“综合·探索”学习领域课堂实践的思考
在课后拓展方面，采取生活化、地域化的形式展现自我价值，这样凸显了美术课程标准中的学生价值体现。依据美术课程标准结合生活在家中制作面食及其他食物。这样的实践性作业大大提升了学生的动手操作能力，也有效地实现了“综合·探索”领域课的初衷，培养动手及生活实践能力。
学生感受生活、尝试制作，从而让学生学会了生活，为自己的小家增添了装饰美，对于低年级的学生来说，强调体验、丰富感受，鼓励他们大胆。自由的表现所见所闻、所感所想，比教会学生画一些物体，获益更多，影响也更深远，从小学会生活、美化生活。
在课后的反馈中得知，学生乐在其中，现在我的美术课堂不再是枯燥的，学生更加喜欢合作学习。同时学生也逐渐成长了、懂事了，这也正是我们教育的初衷，让学生在实践中成长、学会生活、学会沟通。
总结：在一年多的课题研究过程中，通过合作学习，同学之间的友谊有所提升，学生在上课时都制作了精美的小作品。看到学生们放学时，拿着自己的小作品高高兴兴地走出校门时，我也美滋滋的。合作学习让学生学会了主动讨论，学会了主动探究，完成美术作品，不再单一的完成一种作品，而是通过合作学习，采用课前、课中和课后合作模式（合作贯穿于课程始终的模式），达到了有效合作实践活动。对于小学第一学段“综合探索”学习领域课来说，不仅促使学生有效地合作学习，而且彰显学生个性发展、团结互助。激发学生的美术兴趣，要不断的引导、启发、赞扬及肯定学生的表现。树立学生自信心，发挥学生思维拓展、提升学生创新能力，从而让合作学习在小学美术“综合•探索”领域得到有效实施。
转自：“奈曼教研”微信公众号
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