滕南中学语文学科组
参加全市语文学科教学研讨会纪实
春归万物生，风暖踏新程。新的学期开启新的希望，新的征程承载新的梦想，新的起点酝酿新的辉煌！2月21日下午，全市初中语文学科教学研讨会在墨子中学学术报告厅举行，滕南中学九年级全体语文老师和七八年级备课组长参加了会议。会上，专家汇聚，大咖云集，为我们一线教师呈现了一场丰富的文化大餐。
会议分两个阶段进行。第一阶段为学科教学研讨，由滕州市教育事业发展研究中心邱平老师主持。第二阶段为全市初中语文第二届教学论坛，由墨子中学颜雯老师主持。
01
齐研共思，笃行至远
第一阶段会议上，滕南中学胡明明以“立足核心素养 赋能学生成长”为主题发言，解读了2022年枣庄中考语文试题的鲜明特色：紧扣课标要求，稳定中求创新；增强文化自信，引领精神成长；落实“双减”政策，减量提质增效；回归教材本源，引领课堂教学；凸显文本特征，强调真实阅读。同时指出，中考复习要聚焦新课标 ，践行新理念，紧扣教材，注重迁移，注意单元整合，提升学生的核心素养，创设情境 ，落实任务。作文教学要重组梳理 ，强化训练，作业设计要优化，为双减助力。要致力于课型建模，复习备考才能事半功倍，要落实“文体靠考点，考点带课本，课内迁移课外”的备考策略。胡老师不仅从宏观把握中考命题立意，还从细处规划备考方案，为优化备考策略， 提高备考效率提供了有益的探索。
其次，滕南中学李燕老师解读了《山东省初中语文课堂教学基本要求》。李老师结合教学案例从教学设计、教学实施、教学评估与改进三个方面细致剖析，为老师们下一步的课堂教学提供了规范引领。她指出：教学设计要依据课程标准，坚持核心素养导向，凸显学生主体地位，强化系统性和整体性，实现立德树人。课程的实施要创设符合核心素养整体提升和螺旋发展的规律的学习情境；从培养学生核心素养出发，创造性地开展教学活动。要坚持“教－学－评”一致性，保证评估内容的完整性，实现评价主体的多元化和评价方法多样化。
滕州市初中语文教研员邱平老师立足新课堂，积极推进“备教学评一致性”理念落地，要求老师们创新学习任务设计，持续提升专业素养，扎实有效地进行复习备考。
02
和合共生，聚力前行
第二阶段是来自于全市各个名师工作室的核心成员——11位阅读引领者聚焦整本书阅读教学，结合个人关于整本书的阅读导引实践案例，分别从“大概念提取”“任务群构建”“读写结合”“节点式阅读与据点式阅读”“思辨阅读”“小专题驱动”“故事引领”等不同视角加以阐述。对还处在困惑中的老师们来说是一 次思维的进阶，推动了阅读教学观念的转变，拓宽了教师们的教学思路，为我市语文教师今后开展“整本书阅读教学”提供了可操作、可借鉴的案例，激发了广大语文教师投身于“整本书阅读”教学的热情。
姜屯中学的张艳秋老师以《读写结合，让阅读之旅更精彩——浅谈经典名著〈水浒传〉整本书阅读策略建议》为题，谈到如何用读写结合之法引导学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，从而进行有效阅读，让学生的阅读之旅走得更远。
龙泉实验学校的满月维老师带来了《核心素养下的阅读策略》的报告。从课前构建阅读策略，拟定学习任务群，设计整本书阅读方案；课中紧扣任务、方法与表达；课后关注阅读检测、重读作品三个方面展示了学校对“整本书阅读”的探索做法。
界河中学的王语眉老师在《让习作在真实情景中自然发生》中提出，很多学生不喜欢写作的一个重要的原因：习作教学忽略、脱离了学生真实的生活，强迫学生把写作当成一种被动性的必须完成的任务。解决这一问题，策略有三：一是放眼周围，近处选材；二是示范引领，以情激励；三是注重细节，见微知著。
滕东中学的宋于静老师以《骆驼祥子》为例，图文并茂地解说关于对“基于大概念的整本书阅读教学”的几点看法：
一、提炼大概念，明确整本书阅读目标
二、立足大概念，设置情境化阅读任务
三、落实大概念，在阅读活动中促进知识的建构
洪绪中学丁莎莎老师从整本书阅读教学的必要性和整本书阅读的教学策略两个方面，阐述了对整本书阅读教学的见解。启动预读，激发阅读兴趣；示范教读，提高阅读效率；引导自读，挖掘阅读深度；开展活动，展示阅读成果等阅读教学策略引发了大家共鸣。
北辛中学苑文君老师带来的交流题目是《从兴趣出发以〈水浒传〉为例探讨整本书阅读》。她分享了在整本书阅读教学中表演“课本剧”、举办迷你版“北辛大讲堂”、开展“朗读者”活动等多重以活动激发兴趣的奇法妙招。
六合学校的邱石老师以《诗书传承不老根 春华秋实满庭芳》为题，提出为整本书阅读教学镶上六道花边：
花边一：激趣导入 （导入问题要“巧”即阅读的“出发点”）
花边二：导引跟进 （教学目的要“明”即阅读的“方向”）
花边三：成果展示 （展示脉络要“准”即阅读的“翅膀”）
花边四：合作探究 （教学形式要“活”即阅读的“表现形式”）
花边五：拓展延伸 （拓展延伸要“深”即阅读的“灵魂”）
花边六：达标检测 （练习设计要“精”即阅读的“终结点”）
墨子中学的梁兰老师带来的分享是《激趣引领，叩开阅读之门——“整本书阅读”之微实践》。梁老师结合新课标六大任务群，围绕如何“激发兴趣”这一点，谈了几点做法。用媒体激趣，单篇介入，专题微设，名著联读等方法，叩开了学生的阅读之门。
滕西中学钱小欣老师以《朝花夕拾》为例，谈依据不同的课型设置的系列学习任务。她将全书的阅读学习设计为启读课、推进课、实践课、展示课四种课型。十二项学习任务，整合了单篇细读、群文比读、专题研读等多种学习形态，融入了多样的语文实践活动；将鲁迅情感、鲁迅童年生活作为主线贯穿始终，保证学习任务的整体性，以及阅读情境的真实性；运用文本研读、课本剧表演等方式激发学生的阅读兴趣，消除学生与经典的隔膜；根据学习目标和实际需求，适当融入鲁迅人生经历、《朝花夕拾》名家评析等相关文献，以及学生自己绘制的思维导图、漫画，创作的课本剧等学习资源，体现开放性和综合性。
滕南中学宋元滕老师从指导策略、实施路径和活动支撑三个方面，阐述了他对整本书阅读的一些探索:
指导策略——单元阅读与名著导读螺旋提升
实施路径——节点式阅读与据点式阅读双管齐下
活动支撑——积累性读写与体验性读写齐头并进
北辛中学的刘士伟老师从穿越“书中之书”的三重门说起，带领大家解锁了书中之书《红楼梦》的整本书阅读的密码。故事之门、文化之堂、哲学之室三重门，层层深入，引人深思，为广大语文教师的整本书阅读教学实践打开了全新的一扇门。
最后，颜雯老师对11位老师的报告进行了总结，并以《整本书阅读教学的困境与突围》为题，为做好整本书阅读，提出三点建议：做好整本书阅读的断舍离；借助整本书阅读培养思辨能力；我们要深入研究整本书阅读教学，打造特色整本书阅读教学案例。
03
道阻且长，行则将至
时光清浅，岁月如歌。唯有研语的芳华，沉香流年。滕南中学全体语文人将借力本次研讨会的东风，做好本学期的教育教学教研工作，做南中幸福的语文人！相信，乘风破浪的南中语文人，定会云帆直挂，和着诗情，在蓝天下启航、行远！滕南中学语文教学工作也定会行稳致远，进而有为！
转自：“滕南教学教研室”微信公众号
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