如何上好高三二轮复习课？

人生如棋局，因为落子无悔，所以步步惊心。有人落子如飞，有人举棋不定，只为了一个结局。胜者，坐拥江山，人间万物为之俯首称臣。败者，归去做个隐者，闲钓明月清风，怡然自得。

——白落梅

今天上午，听了一节本学科的高三二轮复习课。虽离开讲台多年，但听了类似这样的复习课还是很多。没有最好，只有更好。追求课堂实效则是王道。对此还是有感而发，想说上几句。其实，一轮与二轮复习并非紧紧停留于数字层面的多与少，而是有着明显的教学定位与层级差异，如果说一轮复习重基础，那么二轮复习则注重思维能力的提升与学科核心素养的达成。基于此，我个人觉得，无论是哪一学科，高三二轮复习有几点是共性的，必须引起重视。

第一，搭框架。无论哪一门学科，高中三年至少有六本教材，从理论上说，为了迎战高考，这六本书必须烂熟于心、了如指掌，甚至就相关内容最好能倒背如流、准确无误。而实际情形几乎谁都无法做到，不是学生不够用功，而是制约备考的因素很多。那么，又如何应对即将到来的高考？教学实践证明，搭建逻辑清晰、简洁明了的知识框架或结构体系尤为重要。抓大放小、纲举目张、零而不乱，或许这才是最直接最有效的考前复习路径。

第二，关键词。心理学研究表明，在一定的时间里，人的大脑容量与集中注意力有限，不可能在极短的时间里记住足够多的信息，尤其包含那些无关紧要的信息。由此，教师在复习过程中，无论是口头表达、黑板书写还是多媒体使用，都要养成这样一个习惯，务必将那些重要的知识或内容尽可能以若干关键词的形式呈现，一方面突出相关内容的重要，另一方面以这种形式帮助学生快速理解掌握，节省记忆时间，增强实际效果。同时将那些多余无用的信息果断删除，以免对学生造成不必要的记忆干扰。

第三，及时练。常言道，熟能生巧、“练练”不忘，举一反三、学以致用。这些既是规定动作，也是基本要求。既然是高三二轮复习课，那就要有复习课的样子与特征。切忌课堂四不像，更不该有新授课的痕迹。由此，复习课无论如何必须要有一定的针对性训练。倘若老师从头讲到尾，即便讲得再好，这是一节复习课该有的样子吗？显然不是。复者，重也。我个人认为，及时训练是判定复习课最显著的本质特征。相反，任何没有训练的复习课不是真正意义上的复习课。应当及时纠正并改进。

第四，讲到位。在平时听课过程中，容易出现的误区就是认为教师课堂上不能讲。其实，教师的基本职责就是传道授业解惑。即便复习课，课堂上也少不了教师必要合理的讲述，关键是讲什么，怎么讲？我个人认为，高三二轮复习课应该定位于对所学内容基本框架结构与阶段特征的梳理表述，以便引导学生宏观把握与自主建构知识体系。同时，教师要讲清楚各类题型常用的解题思路、技巧与套路模式，这些内容或许不长知识，但会涨分数。

诚然，高三考前复习年年进行，并不陌生。但到目前为止，也没有一种“放之四海而皆准”的万能模式。以上只是自己对高三二轮复习课的几点粗浅看法，不成体系，仅供参考。或许大胆实践，贴近学情，效果显著，才是我们应该努力的方向。倘若做到目中有人、心中有数、手中有法、脑中有路，那么这样的复习课无疑是有效甚至高效的。对此，我坚信不疑。

转自：“老王聊教研”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！