如何通过“专业共读”促进教师专业发展？

如何通过“专业共读”促进教师专业发展？

张爱军 东华理工大学

在中小学，开展专业阅读，可以提高教师理论修养、优化知识结构、促进专业发展。作为教师专业阅读的升级版，“专业共读活动”又有什么价值？怎么开展？以各地开展《备课专业化》共读活动的经验为基础，做一个简要小结，供大家参考。

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一、何谓“专业共读”？

读什么书？这里的“读”指的是专业阅读，不是日常意义上的休闲阅读。读的书要是专业的书，这些书可以是教育基本理论，也可以是教学技能类的专业书籍。如研究备课，可以共读加涅《教学设计原理》加上《备课专业化》，研究听评课可以共读《走向专业的听评课》，研究课堂教学可以读崔允漷《有效教学》等。不建议经验总结类的书，如《**工作漫谈》《我如何教**》之类的书籍——“漫谈”一词暴露了作者思维的“漫无边际”，缺少核心概念与理论框架。缺乏理论论证和实践验证的书都不能轻易推荐给教师共读。

什么叫共读？所谓共，就是指一个备课组或教研组、一所学校、一个区域一起读一本书，最基本的单元往往是一个教研组或者一个备课组。这个时候，共读者实际上组成了一个学术共同体，是一个研究型组织。大家以“共读一本书”为载体，一起研究一个共同的教学问题，逐渐会形成共同的教育教学理念乃至信仰，这是建构学术共同体的核心、根基。

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二、为什么要“共读”

第一、对基层教研机构来讲，基层教研机构要指导学校和老师开展教学研究，“打铁先要自身硬”，否则很难成为老师的老师。教研员学习的方式有很多，其中最不能缺少的一个基础性方式就是专业阅读，同样需要专家引领、同伴互助、分享交流这样的共读活动。

有些部门几年下来推荐了很多书给教研员，但这些书起到的作用和价值是非常小的，其中的原因既在于这些书好不好，更在于有没有集中的选一两本书开展共读、深读，集中解决一些根本性、共性问题。例如，都知道备课经验主义泛滥、效果差，都知道集体备课开展难，这些现象严重伤害课堂质量的根基，那么，有没有集中研究呢？还有，读书的方式顺其自然，甚至是放任自流，远没有组织起来共读一本书的效果更好。

第二、从学校的角度来说，学校要提升教学质量，首先要依赖教师团队的专业发展，必然离不开专业阅读。不少学校组织了教师读书活动却收效甚微，原因之一是选书不当，选了一些经验类书籍。经验具有个体性情境性，需要经过理论“提纯”、论证，才能成为可复制、可推广的公共知识。原因之二就是读的方式，表面上看是大家一起读，但实际上只不过是大家读的时间是一样的，缺乏专业的组织和内容的深度。

所以选择专业书籍组织共读，是学校提高教师专业发展水平的不二选择，好组织、成本低。老师不读书、不学习，缺乏理论滋养的行动，往往是盲目的。老师有了一定的实践，找一个时间静下心来进行共读，实际上是一种专业反思；在反思当中，一个共读组织相互讨论、相互促进、相互质疑，就是一个提升的过程。

第三、从教师的角度来说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教师需要在一个共同体当中学习研讨。一个人可能很难读懂，一个团队就可以互帮互学，提高效能。教师阅读不能脱离工作情境，需要基于自己的经验情境和同伴进行交流讨论，共读就非常必要。

中小学教师日常工作往往比较繁忙，专业阅读的现状不容乐观。越是如此，越需要组织起来进行共读。教师共读可以通过沙龙、论坛等形式开展，学校应给予必要的空间、时间、资金支持。促进教师的专业阅读、专业发展，不是教师个人的事情，也是学校的责任，要有一定的行政推动。

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三、怎么开展“共读活动”

首先，有组织。无论是一个区域或者一所学校，在开展共读活动的时候，要有一个基本的组织，主要目的有二：行政推动、专业引领。如果是教研室组织整个区县的共读活动，要成立一个专门的读书组织。

第二，有制度。开展一个月或更长时间的共读活动，需要形成一个基本的制度，这个制度是对前面组织目的的进一步落实，保障整个共读活动的顺利开展。这个制度一般来说要定的比较简约实用。

第三，有任务。这个任务要相对具体，某一个阶段读到什么程度、要完成什么任务。专业阅读，不能只靠教师的自觉性和兴趣，没有任务、没有压力，有的老师可能一辈子都不读一本专业书。任务完成了，他的能力也就得到提升了。没有任务的员工永远得不到发展。

第四，有活动。活动可以是不同层面的展示分享、交流活动。活动主体一定是教师，让教师在活动当中展示自己的阅读收获，提出自己的困惑，交流自己的感受，增强参与感、体验感、获得感。当然这并不排除干部带头、教研员带头，业务管理者带头领读，效果更好。

第五，有评估和激励。有一位校长说的好，老师不是看你号召什么，而是看你评估什么。对于相当多的教师来说，你发100本书、号召一万次读书，可能都不如下一次考核任务更有效。老师是学校的一份子，学校有责任、权力和义务督促他学习。当然，老师这个群体需要通过考核评估给压力，更需要给鼓励，通过给予不同形式的物质与精神的激励，给参与者肯定。

这样5个方面，共读活动形成一个闭环，有质量保证。

当然在共读活动当中有一个重要的活动，需要特意拿出来强调的，即最好要有实际的操作，边读书边操作，也就是要用我们提供的模板写教学设计，要融入真实的集体备课活动去读。这样读，才有真实的体验。

转自：“张博士教科研共同体”微信公众号

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