“常规+特色”推进华丽小学“三维导学”科学模式出彩——华丽小学小学科学视导研讨活动（二七五）

“常规+特色”推进华丽小学

“三维导学”科学模式出彩

华丽小学小学科学视导研讨活动

引言

教师教学水平的提高要靠自身的努力与同伴的帮助，更离不开专家的引领。2023年3月7日，教科院科学教研员谭振兴老师来到深圳市华丽小学进行教研视导，主要针对课程建设、教师备课上课、作业布置批改、教育科研等各项工作的开展情况进行深入检查和指导。华丽小学科学分管主任陈晓红主任和华丽小学党支部工会主席黄伟华带领全体科学教师参加了此次活动。

华丽小学科学科组为活动做了充分的准备。活动前，进行集体备课、多次听课评课，积极完善各个环节。本次视导活动主要分三个环节：分学段听课、针对性评课、反馈指导。

（教研员谭振兴老师、全体科学教师参加本次活动）

壹

分学段听课

1

低学段听课——《给物体分类》

在一（四）班教室，大家一起观摩了翁丽娟老师执教的教科版教材一年级《给物体分类》。该课以学生感兴趣的观察恐龙大小形式引入本课，吸引学生兴趣，在轻松快乐的氛围中得出颜色、形状标准，紧接着请几位上课表现好的孩子分别给玩具按不同的分类标准进行摆放。此环节学生参与，将主动权交给学生，将学生学习置于生活场景中，激发学生的学习热情，调动了学生的上课积极性，使学生学到分类也可以用到生活中的各个方面，并且分类的标准有很多，不同的分类标准有不同的分类结果，在体会、实践中加深学生对分类作用的理解。

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（翁老师课堂剪影）

2

高学段听课——《设计和制作生态瓶》

做中学，学中悟，学生们兴趣盎然

接着由姚羽格老师给大家带来了另一节精彩的课例《设计和制作生态瓶》。姚老师出示学生一直在跟踪观察的绿豆圃

，唤起学生的学习记忆，让学生感受到学习的延续性。通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间依存关系，帮助学生建构“生物群落”概念，起到聚焦的作用。

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（姚老师课堂剪影）

让学生扮演设计师的角色设置了真实的教学情境。又通过引导学生在设计、制作、合作与安全四方面的讨论，播放制作生态瓶的微视频，小组互评等多种途径，唤醒学生的前认知，通过全班研讨论证，学生对照自己的设计标准查找自己的生态瓶设计的不足并修改，完成科学概念螺旋式建构的过程。

贰

  针对性评课

（谭教研员对授课教师开展评课总结）

评课环节中，谭老师首先表扬了两位老师器材准备完备，在探究记录单设计清晰完善的基础上，积极引导学生思考，放手给学生充分探究，常规做的好，是有“华丽特色”的课堂。华丽小学党支部书记、校长韩军全程参与教研，并高度赞扬华丽科学组注重培养学生科学素养，指出科学学科成绩优秀。

随后，结合科学新课程标准的核心思想与听课情况，谭老师又分别为两位教师的课堂教学提出了指导性建议：

实验组织要融进设计里，最终培养学生科学思维。

打破班级和年级的界限，为培养学生实验意识，通过腾讯会议投屏技术汇总整合作品进行展览。

校领导发言

华丽小学   2023

叁

  反馈指导

一、科学课前集体备课

单元整合备课资料的使用，老师们充分提出个人见解。建议从课本中每课的拓展活动入手，将课堂教授的知识与生活联系起来，开展一些拓展活动并留存资料整理成册，形成自己的一系列特色做法。

二、课堂教学要注重科学核心素养的培养

谭老师在评课总结时提出日常教学中也要以下几个方面注重学生科学素养的提升：

1.对课堂教学进行归纳整理，给学生一个整体思想，掌握知识的内外结构，形成一定的知识构架。

2.对课堂实验教学进行小组合作学习分工，让学生充分“动起来”。通过做中学，学中思，思中乐，实现知识的掌握。

3.注重资源积累，为今后形成科学课的“华丽小学121三维导学”的模式科组特色打下基础。

肆

  结语

“随风潜入夜，润物细无声。” 此次教学视导活动，犹如一场“及时雨”，谭振兴老师的指导不仅促进了老师的专业成长，也将更有效地提升华丽小学科学学科的教学质量。我们将以此为契机，砥砺前行，谱写更美的新篇章，让华丽小学“三维导学”科学模式在罗湖教育中大放异彩。

转自：“格物教研”微信公众号

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