砥砺深耕基础研究 ，精研细磨科教品质——梧桐小学新品质校培育小学科学视导活动（二六九）

砥砺深耕基础研究

精研细磨科教品质

梧桐小学新品质校培育小学科学视导活动

为充分落实“双减”政策，发挥教研视导作用，帮助教师优化课堂结构，提高课堂效率。2023年02月24日，教科院科学教研员谭振兴老师来到深圳市梧桐小学进行教研视导，梧桐小学梁智健主任及全体科学教师参加了此次活动。

梧桐小学科学科组高度重视此次视导活动。在活动前，进行集体备课、多次听课评课和积极准备视导资料，活动取得了圆满成功。

本次视导活动主要分三个部分：听课、评课和品质提升培训会议。

教研员谭振兴老师、学校梁智健主任、全体科学教师参加本次活动

1.听课——《各种各样的运动》

谢老师的课堂学生高度参与，主动探究

谢老师在课堂上以趣闻、趣问的方式激发学生浓厚的学习兴趣，注重对学生的启发与引导，培养学生的自主探究意识。使用简易的实验材料打造出丰富多彩的运动形式，提高学生的观察、动手能力和科学探究素养。

运用情境体验，让每位孩子都真实、深层地体验生活中的各种运动，进阶地掌握课程重难点，清晰地了解物体从整体到局部的运动方式。整节课师生配合默契，课堂氛围轻松活跃。

2.评课与总结

谭老师与上课老师密切了解学生情况

评课环节中，谭老师结合科学新课程标准的核心思想与听课情况，为学校科学教学提出了具体的建议与指导：

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教学目标与课程内容的结合

课程内容的选择和设计要立足于新课标的教学目标上，科学教学必须先钻研科学新课程标准相对应的“大单元、大主题”目标，再对教材内容进行对标和调整，达到分段递进地生成学生的科学素养。

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科学课堂教学与实施

谭老师提出：教学的设计重点在于培养学生的科学思维，而科学观念的形成和应用过程在教学实施中同等重要。从学生科学探究中的收集佐证到讨论研讨和梳理总结的过程中，教师需要将实验和结论通过环节设计相关联，更好地服务新课标、大主题。最后，让学生达到在生活中发现科学、应用科学解决实际问题的教学目标。

针对本课，谭老师还创造性地给出指导：可以和《直线运动和曲线运动》的课程内容相结合，打破节之间的关联，让学生清晰地掌握物体多种运动方式的归类和应用。

3.品质提升培训会议

教研员谭老师对老师们进行点拨

谭老师在会议上提出了“常规+特色”的学校教学要求：

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教学常规

集体备课是科组教研的必需活动，只有通过老师们相互积极的打磨和研讨，扎实自身的教学设计基础，才能保证科学教学具有研究性，思维具有方向性。

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学校实验教学特色

谭振兴老师强调，要依据国测整改要求，加强科学实验教学。科组要常态化开展科学实验教学，有实验必做，有条件的还可以“两人一组”进行学生实验，同时可以开展科学实践操作活动。并且在开展实验教学的基础上，推进科学实验测评，建立科学实验室、补充完善科学器材、实验耗材等，将“过程性测评与期末测评”有效结合。

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展望

本次梧桐小学科学教学视导活动进行顺利。路漫漫其修远兮，相信全体科学教师都在此次活动中有所收获。在学校领导的大力支持下，在谭振兴老师的正确引领下，在大家的努力下，梧桐小学科学教学工作将会蒸蒸日上，在教育教研方面上有新的突破！

转自：“格物教研”微信公众号

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