对尖子班教学的几点建议

尖子生是学校中的一个比较特殊群体。教授尖子班的老师，一般有一个体会，那就是教授尖子班在教学内容设计、教学方法方式等方面，存在着与普通班级不一样的地方。很多老师也很困惑，尖子班级的课我要怎样上？

首先，我们要分析和把握尖子生的特点。一般来说，尖子生在学习上具有如下特点：

——学习基础扎实；

——思维敏捷活跃；

——自主学习能力强；

——思路开阔视野广；

——表达参与欲望强；

——有自己独立见解；

根据尖子生的特点，个人认为尖子班的课堂，我们老师在教学上要注意这么几个问题：

1、课堂要“活”

（1）利用优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；

（2）让学生有更多的表现和相互学习借鉴的机会；

2、大胆“让学”

所谓“让学”就是：

见解让学生（自由）讲；

实验让学生（亲自）做；

重难点让学生（充分）议；

思路让学生(自己）悟；

规律让学生（反复） 找；

总结让学生（自己）写；……

3、突出“三类思维”的培养

分析性思维——让学生对比、分析、评价与判断；

创造性思维——让学生假设、预测、推测、发明、想象、设计、展示；

实用性思维——让学生拿出解决问题的策略、方案、办法等。

        4、训练要“实”

（1）做好“精进刻意训练”。针对尖子生的问题，需要进行精准和精细化的训练，强调个性化自主训练。要找准尖子生的学习区（问题、增分点），选好题、精选题；点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。不能泛泛随意布置训练。

(2)“限时练”与“琢磨练”相结合。不能所有的训练都进行限时训练，否则不利于培养尖子生的思维能力，也不利于尖子生攻坚克难。因为限时练更类似于考试一样的训练，学生往往是一种完成任务的训练，这样不利于尖子生在某一个重难点上深入思考。

5、培养尖子生做一名“研究型学生”，不满足于老师的传授。

比如，要强化尖子生自行进行高考研究，通过做真题总结规律，通过研究答案深入领会命题人意图；同时培养尖子生善于把学习内容及考点自我设计成考题，以实现知识向能力的快速转化。

6、培养尖子生“不怕折腾”的精神。

我们很多时候过分强调方法技巧。实际上，好的学习方法是不回避学习“走弯路”和采取“笨办法”的。

正如，名牌大学和普通大学的差距不在于学生学习用的教材不同，这也意味着学生所学知识的内容并不存在天壤之别。但是优秀大学和普通大学的学生在学习上的关键性差异，不在于“学什么”，而在于“怎么学”——学习的过程。同一个知识点，普通学校的学生可能只掌握了皮毛，背一背概念，练几道习题，浅尝辄止；名牌大学的学生却可能通过教授讲解、小组协作、课外研究、文献阅读、论文撰写等多种方法，很深刻立体地消化一个知识点。

转自：“焦兆群教研”微信公众号

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