【初中英语】马慧红山教育名师工作室参加“京师新课标”系列培训活动

2023年1月6日下午，马慧红山教育初中英语名师工作室全体成员在马慧老师的组织下，参加了北京师范大学组织开展的京师新课标系列培训活动。来自北京师范大学外文学院的陈则航教授做了题为《英语学习活动观的理解与实践》的讲座。陈教授的讲座主要内容包括三个部分：一是英语学习活动观的解读，二是困惑与挑战，三是小初高案例解析。

一、英语学习活动观的解读

陈教授首先指出，新课标提出了指向核心素养的英语学习活动观，并指出英语学习活动观秉持的理念是融合语言、文化、思维和学习能力的发展，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。陈教授对《高中英语课程标准(2017年版)》及《义务教育英语课程标准(2022年版)》中英语学习活动观内容进行了介绍，对义务教育及高中阶段中，学习理解类、应用实践类、迁移创新类三类活动的相同之处及区别进行了分析和解读，指出三类活动在不同阶段的不同侧重点，明确英语学习活动观在各类活动中的三种层次，并指出在英语学习活动设计中，在情境创设、利用工具、问题引导、活动组织等五个方面应注意的问题。

二、困惑与挑战

陈教授指出，英语学习活动观在实践中要充分认识到学生才是语言学习活动的主体，教学设计与实施要以主题为引领，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。陈教授对英语活动观三个关键问题进行了分析：一是英语学习活动观和学习内容是什么关系?陈教授分析指出英语学习活动观是学习内容的一部分;二是英语学习活动观中三个类别的活动如何区别?陈教授从三类活动互相转化的角度出发，指出从学习理解到应用实践到迁移创新可以一次完成进阶，也可以多次循环，但从学习理解不能直接过渡到迁移创新活动。三是英语学习活动观需要体现在教学目标设定上吗?陈教授明确指出英语学习活动观需要体现在教学目标设定上，并进行基于英语学习活动观的教学目标分析，以及体现英语学习活动观的教学目标设计案例分析。

三、小初高案例解析

陈教授以小学、初中、高中三个不同案例，深入分析在教学活动中，如何设计三个层次的活动，以及各类活动又是如何循环推进的。陈教授通过分析北师大版《小学英语》四年级上册中Unit4 Bobby’s House Lesson1 This is the living room等三个案例，总结并指出，在基于英语学习活动观的设计中，一是要坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联;二是要坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用;三是要坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

在聆听中学习，在碰撞中领悟，在思考中成长。本次讲座提高了工作室成员们对新课标的认知水平，为英语教学提供了方向性引领。我们将借此契机好好钻研新课标，实践英语学习活动观，促进学生核心素养有效形成。“乘风破浪扬帆劲 奋楫笃行开新篇”，新的一年，工作室全体成员将踔厉奋发，笃行不怠，携手并肩，逐梦远航!

转自：“教研员在行动”微信公众号

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