叙事研究的基本要求

第一，叙事研究所叙之故事必须是真实的，绝对不得虚构；情节必须是真实的，不是想象的；作者（即研究者）的情感及心理活动也必须是真实的。教师在教育、教学实践中经历了一个故事，觉得这个故事很有教学意义，能为其他教师提供某种启发，于是将这个故事记录下来，这就是叙事研究。实录是叙事研究的基本原则，这把它与教育文艺、教育文学区别开来。它是一种研究活动，不是文艺创作。

第二，叙事研究所叙之事必须是自然状态下发生的，不是由教师本人有意控制的。这是叙事研究与实验研究的区别。叙事研究就是记录一个真实的故事，让这个故事本身说明一个教育、教学的道理。实验研究是通过某种方式施加影响，验证某个条件与某个结果之间的关系。叙事研究是以“事”为对象的，是一种综合研究，而实验研究是针对某“条件”与某“结果”的关系，“事”本身并不是它的主要对象。

第三，叙事研究所叙之事必须有一个主题。并不是任何事都可以是叙事研究的“事”，只有那些有主题的事才能成为叙事研究的“事”。所以在叙事研究中，我们其实是围绕某个主题来叙事的，因此允许对素材进行裁剪，也就是有所取舍。

第四，叙事研究所叙之事必须有很强的可读性。它包括情境、角色和情节等要素。故事是在具体的情境中发生、发展的，这种具体的情境是给予教师以启发的很重要的因素。如果缺失这种情境，它对教师教育、教学工作的启发性以及叙事研究的其他价值就大打折扣。角色也是故事的一个要素，叙事研究不能只出现叙事者一个角色（虽然他是必不可少的角色），它之所以能给其他教师以启发，关键就是因为它可以启发教师正确处理与其他角色的关系。

需要说明的是，这里的所谓角色，不仅包括人，也包括教学过程中的其他因素，例如教材、媒体等。在叙事研究中，虽然情节没有文学作品中那样重要，一般情况下，也不必像文学作品中那样写得绘声绘色，但说明事情的过程和关键性内容的情节却是不可省的。

第五，叙事研究所叙之事要有比较突出的心理性内容。叙事研究所叙之事是主观之事，是叙事者心中的事，因此这种叙事包含教师本人的心理体验与感受。一般来说，叙事研究常用第一人称，一般表达方式是以“我”为视角：“我”遇到了什么情况？“我”是怎么想的？“我”是怎样分析的？“我”采取了什么措施？“我”最后得到了什么结果？

文章来源：源创图书《语文教师如何做科研》（李海林著，上海教育出版社2019年4月出版），原文标题为叙事研究：讲一个有教学意义的故事

转自：“河南教研网”微信公众号

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