2022版语文新课标指出，语文课程核心素养涉及三个维度：正确价值观、必备品格、关键能力；包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。在这四个方面中，文化自信排在第一位，是语文课程核心素养的核心。
古文教材
短小精悍、意蕴深厚的小古文，是学生文言文启蒙的重要途经，是架起古与今、古代汉语和现代汉语的桥梁，滋养儿童语言生成的根系，也是培养学生文化自信的重要方面。部编版教材从三年级开始选入小古文，具体如下：
纵观14篇（则）文言文，除了五年级上册的《少年中国说》《古人谈读书》基本都是故事性的文本，这是由统编版教材对文言文学习的主要目标定位决定的——激发学生阅读小古文的兴趣。中年段所选取的《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《铁杵成针》《囊萤夜读》这几篇小古文，都是学生基本了解的故事，用不一样的语言形式呈现出来，学生充满好奇，自然也就激发了兴趣。
通过纵向对比教学目标，不难发现统编教材的文言文安排是梯次推进的，字数由简短的几十字到上百字，教学要求也是由低到高。如此编排，由浅及深，旨在引导学生积累语感，感悟文言文语言特点，培养学生阅读兴趣，为接下来学习文言文做好铺垫。然而，每一篇小古文所在的单元不同，其语文要素也各有不同，教学中我们既要关注阅读教学的年段目标，也要关照单元整体教学中语文要素的落实。
古文课例
本次研究活动，呈现了两节小古文课例，分别是三年级《守株待兔》和五年级《自相矛盾》，两篇小古文都属于寓言故事，不仅要让学生品味文言魅力，更要思考寓言中蕴含的道理，可谓“文短意长”。
《守株待兔》
谈冰清老师执教《守株待兔》，通过不同形式的朗读带领学生畅游小古文天地，在读好小古文的基础上赋以绘本教学，帮助学生理解意思，说好故事，整节课兼顾趣味性和语言训练。
《自相矛盾》
任静老师执教《自相矛盾》，任老师以“读、演、议”串联起整节课，在读中演，在演中议，充分激趣，加深理解。并围绕着语文要素“了解人物思维过程，加深对课文的理解”，设计学习任务，有台阶，有抓手。
课例点评
两节课例后，南京市汉口路小学校长周婷特级对两位老师的课堂做出了点评：两位老师的课有研究有设计，把握了文体特点和教材编者的意图，对于小古文中的语言梳理非常精准。老师们研究了教学板块结构，注重激发学生学小古文的兴趣，让学生真实经历了学习过程。周特还指出：对于小古文的起步教学，我们更应多方面整合资源，降低孩子们的畏难情绪。寓言小古文的教学具有一定的育人意义，教师授课时在完成教学任务的同时，润物无声，正向引领，这样才能实现语文教学与育人的统一。
周特字字珠玑，句句箴言，段段入心，给大家带来了一份精神大餐，让老师们有所得、有所思，有所悟。
小古文教学之我见
谈冰清老师
谈冰清老师教学反思片段：
文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否正确断句，流利地朗读，是首先要解决的问题。所以我采用了多种方式引导学生进行反复的诵读，让学生乐意读，抢着读，读得好。
出示全文
以及阅读要求，生自由朗读。
师：“全文共有五句话，我们请五位同学依次合作，读一读这个小故事，谁想来展示展示？”
生依次朗读，师正音：“耕、颈为后鼻音，因为前鼻音。”
师：“有谁想挑战读一下全文？”
指名读，生正音。
生：“xxx的“耕”读成了前鼻音，xxx请你跟我读‘宋人有耕者’。”
生跟读“宋人有耕者”，全班读。
再次指名读，全班齐读。
寓言故事是一种独特的载体，每个寓言故事都像一面镜子向人们展示着它独有的道理，而这种道理的传承便是一种中华传统文化的传承。这篇文言寓言故事在中年段需要学生反复诵读以达到明理的目标。在读的过程中要循序渐进，阶梯式提升学生的朗读水平，同时引导激趣，让学生饶有兴趣地读。
任静老师
任静老师教学反思片段：
寓言的表达特点是“寓理于事，含而不露”，这就告诉我们此类文体教学不能通过“说教”来实现，而应当引导学生在阅读中展开想象，自我感悟，得到启迪，在听说读写的语文实践中加深理解和体会，通过故事悟道理。
片段2：
师：“这时，人群中有人说了这样一句话，谁来读读。”
生：“以子之矛陷子之盾，何如？”
师：“老师发现你关注到了这句话的停顿，为什么这样停？”
生：“用/你的矛/刺/你的盾，会怎么样呢？”
师：“谁来演一演这组对话。”
师：“看，这个楚国人的表情，用故事里的句子说是——”
生：“其人弗能应也。”
师：“同学们，为什么这个楚人会出现这种情况呢？我们来小组合作探讨当时楚人的内心想法。4人小组合作思考，将当时楚人心中所想填到思维导图上，可以用勾叉表示。并借助思维导图，用上合适的关联词，选派一位代表把楚人的思维过程说清楚。”
以上教学片段中，我引导学生思考“弗能应也”的原因，并用上“如果……”的句式说清楚了“以矛陷盾”的可能性，通过前一片段的演绎自然过渡，学生进一步感悟了人物形象，了解了思维过程。
金璁瑶老师
三年级金璁瑶老师听课思考：
寓言故事的小古文教学中，可以让学生从已有的阅读经验入手，初步感知课文。引导学生充分朗读课文，体会小古文的趣味。同时，通过抓住主要人物的行为，弄清故事所蕴含的道理，进一步了解寓言的特点。
刘靖老师
五年级刘靖老师听课思考：
小学阶段的学生刚开始接触古文，需要通过小学阶段的学习为之后初中以及高中阶段的学习奠定基础。为了使学生能够慢慢适应古文学习的节奏，小学阶段语文课本中的古文一般来说篇幅较小，简单易懂，而且具有一定的趣味性。小学语文教师在进行古文教学时，要充分利用文章内容的故事性和趣味性，进行小学古文的教学工作。
最后，何雪副校长对本次专题教研活动作出总结。教与研携手，学与思并行。每一次研究活动，老师们都会在教学上有新的收获。在今后的教研活动中，语文组的老师们将继续砥砺前行，“以听促学，以评促教”，以“新课标”为本，有主题地进行研究，让语文课堂更加精彩！
转自：“浦外高新小学”微信公众号
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