《古诗三首》教学手记

古诗三首

记录一下明媚的春光，然后开始记录我上的课。

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直接导入

今天我们要学习第三单元，先从单元导读页开始看起。本单元的人文要素是——传统文化。

中国文化源远流长，在五千年的历史长河里，中华民族形成了形式多样，内容丰富的传统节日，今天，我们就来学习三首和传统节日有关的古诗。

齐读诗题。根据注释，说一说这三首古诗分别描写了哪三个节日？

出示“元”字源，元，表示最初、第一、开始，所以元日就是新年的第一天。

出示任务表，自主填写。

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诵读古诗

分别以指名读、小组赛读等方式诵读三首古诗，再出示重点词语进行识记，最后将生字按照结构、宽窄进行分类，集体识记。

带上节奏，声断而气不断，诵读古诗。我先读，再让孩子们读，这里读得很充分，孩子们也都读得很不错。

画出古诗中第二四句最后一个字，引导学生发现押韵。读好韵脚，再读古诗。

声音的停与连，长与短，能帮助我们读出古诗的节奏和押韵，产生隐约的美感。

齐读古诗。

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读懂古诗

每一个传统节日中都有特定的习俗，有特定的文化内涵，你知道的过节习俗有哪些？古诗中介绍了哪些？圈画关键词，全班交流分享。

每一个传统节日都承载着炎黄子孙共同的思想和情怀，代代相传。

出示表格，根据表格内容圈画出三首古诗中关于人、景、事的关键词句，小组讨论，全班交流。

抓住关键语句，借助表格，联系自己过节时的经验，想象诗中描绘的情景，说说诗人的的所见、所闻、所思、所感。先小组讨论，再全班分享。

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诗歌背景

诗中的人、景、事都能在语言文字中看见，但诗中藏的诗人独特的情感，只有用心才能看见。这些情感和诗人的人生经历有着很大关联。

出示诗歌创作背景，引导学生体会情感。

问：这些情感，诗人又是通过哪些字眼表达出来？

《元日》 新

《清明》 欲断魂

《九月九日忆山东兄弟》 倍思亲

带着理解，深情诵读古诗。

每个传统节日背后都有着我们中国人独有的文化情结，回忆自己在过节时的心愿，这种文化情结流淌在我们每一个人的血液中，在特定的场合中、在传统的节日中，我们的心头都会涌起这份情感，这时，我们便可以借助古诗来抒发自己的情感。

教师创设情境，学生诵读诗句。

又出示了两首诗，让孩子们找一找诗中所写的节日，下课。

5

总结反思

三首古诗对于孩子们来说都不陌生，于是，这节课，把三首古诗作为一个整体来讲，结合生活经验，让学生充分朗读、练说，整体效果不错。

好累啊，那就记住闪着光的时刻，继续前行吧。

转自：“一颗蓝荔枝”微信公众号

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