教学思考|三下综合性学习，我打算这样做

以下文章来源于语墨小语 ，作者小彭老师

三年级下册第三单元是一个很特别的单元，这是一个综合性学习单元，但和其他几个独立编排的综合性学习相比，它也很特别，因为它穿插在课文学习之中。这意味着，本单元要兼顾课文的学习与综合性学习的开展。如何平衡两者的关系是一个值得思考的问题。

面对这个问题，我的总体原则是：重规划，不加负。

首先，我们要想清楚最终想要的成果有哪些？如何将成果制作融入在单元学习之中？如何在不加重学生负担的前提下让成果的形式尽可能丰富？

在假期备课时，考虑到这个单元的课文、综合性学习主题、习作都与我国的传统文化有关，我们将这个单元的学习情境创设为：传统文化推介官。由于《古诗三首》的内容正好与综合性学习主题一致，因此我将《古诗三首》作为综合性学习的开启课。

开启课前，我已经让学生查找传统节日、日期以及习俗，自行设计、绘制表格，让学生对我国的传统节日形成一个系统、完整的印象。而这个传统节日梳理表正是综合性学习的成果之一。

学习《古诗三首》时，让学生根据诗歌内容完成同步练习表格，再次巩固对应节日与习俗。

古诗中，提到了各种节日习俗，有看的，有吃的，有玩的，有做的……于是，这些形式就成为了我们推进综合性学习的方向。

这周，我会让孩子们以小组为单位。组内，每位成员任意选择一个节日，互相不重复，在四种形式中选择一种制作成果：节日手工制作（如花灯、香包……），节日知识小报，节日美食制作图纸，节日诗文积累。组内成员选择的形式也尽量不重复。于是，又有四样成果诞生了。

这个单元的习作是描写自己过节的情景，与综合性学习主题一脉相承。因此，单元习作也可以作为本次综合性学习的成果。

纸质成果基本诞生，每个小组精心选择内容，自定排列顺序，设计封面，然后装订成册。一本综合性学习的成果就完成啦！

你以为就这样结束了？并没有。4月5日是清明节，我打算在放假前一天教孩子们做青团，为学校老师呈现一堂劳动课。

到那时，我们的综合性学习才画上一个圆满的句号。至于有老师说可以端午节包粽子，哎，那个难度太大了，还是算了吧！

不知道我的想法能不能带给大家一点启发呢？

转自公众号|语墨小语

转自：“丁丁de笔记”微信公众号

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