整本书阅读，我们如何选择译本

二喵叙事：我们该如何选择译本？

开启第二单元课程之前，我请学生首先关注到本单元“快乐读书吧”的内容，从《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅历险记》《汤姆·索亚历险记》三本书中任选一本自行购买。为了考察学生的选书能力，这次特意没有统一版本类型，请学生亲自去书店对比不同版本，并选择一本自己认为合适的书籍自行购买。选书之前要自主阅读单元内三篇课文内容，根据节选内容来确定自己被哪本书的情节所吸引，从而确定自己要购买的书籍。

待学生把书籍拿进教室，依据核心问题理清了阅读外国名著小说的步骤之后，我们开始进行选书。开始之前，先对人数和书目进行统计，按照四人小组模式，对学生进行了分组，其中持有《鲁滨逊漂流记》的有4组（16人），持有《尼尔斯骑鹅历险记》的有2组（8人），持有《汤姆·索亚历险记》的有1组（6人），划分好小组后，进行组内交流，分享自己选择购买“这一本”的理由，组内推出一本大家公认的优秀译本，在班级内展示交流。以下都是学生汇报展示过程中的课堂交流实录：

我们组的《尼尔斯骑鹅历险记》有两个版本。

从书籍封面来看，左1不仅有译者，而且有绘者，绘者是赤卧，绘画风格与儿童绘本类似，绘画

较大，占地较多，相较于我们的年龄，这些插画略显低幼化，而且会影响到我们的联想和想象。右1有类似速写的插图，但是封面没有注明绘者，我们推测这些速写插图有可能是译者手绘，也有可能是出版社绘制。

从设计排版来看，左1的开本更大，插图也大，字间距较疏。右1的开本较小，字间距小，字多，插图小，只起到辅助作用，便于我们专注于阅览文字。

从作品结构来看，左1包括内容介绍、译者序、目录、正文。右1包括出版说明、目录、导读、人文地理、正文、知识链接，其中人文地理是指《基督晨歌》《瑞典地图》，意在让我们对瑞典的人文风貌以及地理环境有更多的了解。知识链接介绍了创作背景，能帮助我们加深对作品的体会和理解。

仔细浏览作品目录会发现，左1目录共19章，136页。右1目录共55章，585页。由此推测左1有删减。

左1从“老雕高尔果”到“到南方去！到南方去！”共8页；右1从“老雕高尔果”到“到南方去！到南方去！”共90页，删减了放鹅姑娘奥萨和小码茨的内容，这些情节是尼尔斯在天空中飞翔时看到的景象，虽与主角相关性不大，但却予人思考警示，不可删除。

从正文内容来看，左1第一章是这样描述男孩尼尔斯的：“从前有个男孩，大概十四岁，瘦高个儿。他调皮捣蛋，特别爱搞恶作剧。”右1第一章是这样介绍男孩的：“从前有个男孩，十四岁左右，瘦高个儿，淡黄色的头发。他贪吃贪睡、无所事事并且非常淘气。”相较之下，左1删减了外貌描写，强调了性格特点，而右1更突出主人公的外貌特征，以及举止行为，并没有特意评价性格，没有给我们造成先入为主的印象。

因此我们组的结论是，右1相比左1，排版更合理，结构更严谨，内容更全面，描写更生动，因此我们认为右1译本更优秀。

《鲁滨逊漂流记》主要有三个版本，具体情形如下：

左1学生交流的重点在于“无障碍阅读”，他们认为凭借他们的水平，不需要无障碍阅读。左2学生交流的重点在于“批注”，具体情形如下：

他们认为，以他们自身水平，不需要批注提示，他们可以借助课内学到的阅读策略，自主进行批注，而且别人的批注还容易先入为主，影响他们的独立思考，使他们的思想沦为他人的“跑马场”。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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