聚焦新课标
评优促发展
齐河县第二实验小学
阳光名师工作室
探双减内涵实质，创教育质量提升，为进一步提升教师的专业素养，共赏名师优课，加快青年教师专业成长，助推课堂教学质量，真正实施“强课提质”行动，以研兴教，以评促教。齐河县第二实验小学阳光名师工作室2023年3月10日开展了第七次评优课活动。
关秀娟工作室
栾俊青老师从学习目标和学习内容两方面对诸老师的课进行了评价。语文课首先要上成文字课，语文老师首先要是文字师。若关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。
白莉莉老师从教学过程和教学方法两方面对诸老师的课进行了评价，诸老师的课既有名著阅读的方法指导，又有整本书阅读的学生思维发展的训练，教学生“已知”中的“未知”。学生在他的带领下快乐地读故事，有趣地品味人物形象，沉浸在名著引人入胜的情节中，轻松地叩开了阅读名著的大门，从而走近名著、走进名著。
吴丽丽老师从教学效果和教学基本功两方面对诸老师的课进行了评价，诸老师幽默风趣、文化底蕴深厚、耐心十足，整节课效果是事半功倍。
董婉老师从教学机智和教学实施两方面对诸老师的课进行了评价，诸教师有在不断变化的教育情境中能随机应变的细心技能。教育情境是不断变化的，学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。
孔敏老师从教学评价和教学思考及行为两方面对诸老师的课进行了评价，诸老师的这节课：轻松愉快的课前互动；真实、扎实、朴实的课堂教学；读中感悟，授予方法。品名家优课，得名家之法，今后会在自己的教学实践中慢慢体悟。
任丽娜工作室
高惠娟老师
01
王超老师紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，整个课堂中师生关系融洽有序，动静结合，张弛有度。
孙卓英老师
02
王超老师的这节课围绕一个主题设计听、说、读、写相结合的教学活动，引导学生整体感知并习得语篇内容，再慢慢处置细节问题，最后指导学生进行整体性的语言输出。
高琪老师
03
王超老师的课堂，师生融洽营造了愉悦向上的学习氛围，在教学环节中注重让学生活跃思考 联系生活思考问题和体验故事中的句子。王超老师的课堂将情感目标和教学环节环环相扣，到最后升华情感目标。
林宁宁工作室
郭琦老师从教学评价、教学基本功两个维度来进行评课，罗老师的课让学生通过直观地数出若干个分数单位，体验到分数单位逐步累加，能得到不同的真分数以及后面将要学习的假分数。
刘梦瑶老师从教师教学过程以及教学机智这两个维度展开评课。重点剖析了罗老师的问题导入：刻意让学生在计算中遇到困难，这样的处理是基于学生已有知识水平的一种真实情境下的引发认知冲突的方式。
祝萍萍老师从教学内容和教学实施这两个维度展开评课。整节课围绕着罗老师抛出的8个核心问题展开的，环环相扣，层层递进，真正做到了教师是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主人！
蒋丽萍老师从教学方法、教学行为及思考连个维度来进行评课，探究式的教学方法在本课的教学中体现的淋漓尽致，在四次探究过程中，小组交流的时间比学生独立探究的时间更充足，从而达到学生“能用数学语言表达现实世界”的目的。
张玉明老师从教学目标是否符合学生实情、教学目标是否明确地体现在每一教学环节中及教师是否高效利用40分钟课堂时间三个方面重点分析了基于学生学情的教学设计，四两拨千斤的教学智慧。数学新知的学习，在老师“轻轻引”学生“慢慢想”中发生、发展。让学生感悟数的概念本质上的“一致性”和体会数的运算本质上的”一致性”，更加注重学生核心素养的生长性。
教学相长 以教促评
郭琦老师从教学评价、教学基本功两个个维度来进行评课，罗老师的课让学生通过直观地数出若干个分数单位，体验到分数单位逐步累加，能得到不同的真分数以及后面将要学习的假分
刘梦瑶老师从教师教学过程以及教学机智这两个维度展开评课。重点剖析了罗老师的问题导入：刻意让学生在计算中遇到困难，这样的处理是基于学生已有知识水平的一种真实情境下的引发认知冲突的方式。
心中有“标”，教学有方！初心已定从未变，砥砺前行不说艰。齐河县第二实验小学将以阳光名师工作室为平台，以深度研讨课标为契机，在学中思，在悟中行，循着新课标的灯塔，砥志研思，笃行致新，把育人蓝图变为现实，让“核心素养”助力学生成长！
转自：“齐河县第二实验小学”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
