数学教研•课题研究 | 作业设计育人功能的回归

数学教研•课题研究

作业设计育人

功能的回归

二实小数学组以师生差异发展为学期工作目标。2023年3月，学科教研组推出了以“作业设计与评价改革”为主题的序列化活动。

3月的第一周，数学组分校区集中观摩了常州市优秀作业案例分享交流汇报活动。五位老师凝练的提炼式分享给组内教师提供了可借鉴的真实素材。在此基础上，各教研组结合自己年级的日常作业设计路径，再一次对照“课标”进行调整，并在接下来的两周内进行案例式的提炼。

3月15日下午，数学组齐聚翰学越明厅，基于日常实践和前两周的组内学习，共同探讨“作业设计与评价改革研究”的议题。本次活动由路叶娜副部长主持，马美南副校长、孙敏副校长、课程部范德举副部长全程参与了本次活动。

首先，路部长提出活动要求——围绕作业目标的准确定位、作业设计的整体架构、作业分层的合理创新、作业评价的多元优化等要素，进一步思索：如何让作业设计兼具典型与特色、兼顾基础达标与能力发展、实现学业减负与兴趣加分等，实现素养提升，回归作业的育人根本。

随后，六个年级的教师代表通过前期的充分准备，一一展示分享组内的作业设计实践。

一年级

一年级孙悦老师以“探索规律，整体感知数的顺序”为题，结合《数的顺序》这一课时作业的设计，通过“发现规律、运用规律、解决问题”三个递进层次，让学生从数学到生活，发展学生的数学眼光、应用意识。

二年级

二年级徐洁老师以“优化作业设计，发展学生量感”为题，提炼了《时分秒》单元长程作业的整体设计。从寒假初步了解钟表基本元素，到学期中经历完整学习过程争做时间的小主人，通过难点聚焦、实践探索、体验感悟等作业，让学生的时间量感长出来。

三年级

三年级黄筱钰老师以“基于学情的‘生长性’单元作业设计”为题，以《两位数乘两位数》单元的总结性作业设计为例，分享了综合性作业中的分层设计，兼顾“基础巩固、能力提升、应用探究、趣味弹性”，夯实底线目标的同时，引导学有余力的学生思维畅游，促进思维力、学习力的发展。

四年级

 四年级刘竹君老师以“‘结构’练习，从教到用”为题，分享了《运算律》单元的三次递进性的作业设计。阐述了让学生基于“提出猜想——举例验证——得出结论”的方法结构来不断探索，有智慧地对教学例题与嵌在教学练习中的拓展类型进行螺旋式整体架构，发展学生的类比迁移、逻辑推理能力。

五年级

五年级曹莉萍老师以“立足单元整体，聚焦作业分层”为题，分享了《简易方程》的单元作业设计。设计中凸显分层意识，一方面把握难点重点突破，另一方面不断丰富问题情境，在“变”中悟“恒”，发展方程思想和解决问题的能力。

六年级

六年级谢荟老师以“以核心素养为纽带，深入挖掘作业实效”为题，分享了《圆柱和圆锥》的单元作业设计。作业设计除了关注分层架构，还关注从单一性转向多样化，设计游戏类、体验类、操作类、整理类作业，并将数学与美术、信息融合，挖掘跨学科作业带来的独特价值。

互动评议环节中，汪水清老师认可了六位老师的作业设计思路和扎实的实践推进过程，认为年轻教师的学习力不容小觑，借由“作业”进一步将课标理念落到实处。朱雪峰老师认为六个年级的作业设计展示出数学好玩又好用，灵活又综合，每位老师的提炼结构都很完整，作业目标定位准，有评价有反馈。同时朱老师并分享了作业设计的原则：“依标”原则、“一致性”原则。

最后，负责教科研工作的范德举副部长肯定了数学组本次教研活动的质量，并向数学组老师分享了课题研究的撰写思路及策略，范部长根据课题撰写的每一个环节，结合实例进行了细致的指导，让与会老师进一步明确了课题研究的内在意义和课题撰写的可操作性方法策略。

一个人也许走得更快，

但一群人走得更远。

日常教研的意义便是如此，

让团队凝聚成为有着一致教育教学目标的教研共同体，且行，且远。

转自：“常州市第二实验小学”微信公众号

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