春风抚翠木
繁花满眼生
人间最美三月天,春花烂漫展新颜。伴着明媚的春光，嗅着阵阵花香，3月14日下午，富春七小全体语文教师围绕“在语言实践中推进传统文化传承”为主题，开展了一次校本教研活动。活动中，三年级组陈香老师带来了小古文《猫捕鱼》诵读指导，马彩云老师执教《赵州桥》。
课堂展示
《猫捕鱼》
陈香老师执教的《猫捕鱼》紧紧抓住小古文的韵味与趣味，从读得正确、读好停顿到读出感情，层层递进，环环相扣。关注学生已有的知识基础，发挥他们的主观能动性，鼓励他们融合旧知，积极表达。结合之前学习小古文方法，通过看注释、组词法等方式理解句意。在此基础上，借助本篇课文生动有趣的特点，让学生边读边想象小猫捕鱼的心情和状态，仿佛就有一只活泼可爱的小猫浮现在眼前。
陈老师充分利用了插图，让学生根据生动有趣的故事情节来对应是小古文中的哪句话。在有趣而有法的诵读中，学生充分领略了中华优秀传统文化的魅力。
《赵州桥》
马彩云老师执教的《赵州桥》围绕“小小国宝研究员”的情境，设计了初识“国宝”、填写“国宝信息”、绘制“国宝图样”多个环节。马老师善于利用教学资源，在开头出示生动有趣的
和视频，带学生走入故宫研究院，提升学生的民族自豪感和文化自信。重视学生的课堂生成和能力培养，引导学生借助图表来读懂信息，并鼓励他们勇敢表达，以小小研究员的身份来介绍赵州桥。
马老师关注单元语文要素的落实，重点引导学生读懂描写赵州桥样子的句子，分析其雄伟的特点。同时借助绘制国宝图样的活动，提升学生动手实践能力，帮助学生内化语言为直观图像，更加具体形象地感受了赵州桥的雄伟。
三备两磨
本次教研活动由王丹老师主持，她在开场白中说：“我们三年级组，抓住传统文化这个主线，将整个单元规划进学习任务群中，鼓励学生在生动情境中学习知识，勇于表达，提升能力。”
她请出刘素琴老师为听课老师作三备两磨的观点报告，让大家对磨课过程有更深入的了解。
宝剑锋从“磨”砺出，芬芳香自苦“研”来。刘老师用幽默风趣的语言，条理清晰的框架，向大家展示三年级备课组的磨课过程。
一、分析教材不容易
本单元阅读训练要素是在三上“抓住关键词句”理解课文的基础上，对学生理解能力与表达能力的锻炼与培养。其中“了解”是“清楚地知道”，“怎么”指学习具体方法，“围绕一个意思”即学生要能找到这段话的关键语句。所以，本单元的阅读训练要素可以理解为“学生不仅要能找到段落中点明中心意思的关键语句，还要清楚地知道这段话围绕一个意思写清楚的具体方法。”
二、下定决心不容易
在教学板块的敲定上，从去之江汇、名师工作室、智慧中小学等平台去资源。一开始考虑传统上法，发现缺少情境、缺少实践、缺少探究。刘老师称其为“过时的衣服能穿，但少有人喜欢看”。再改进为单元整组，虽然有创新，但是跨越太大，驾驭太难，成效未知。“穿从未穿过的时装，谨防出洋相”。最后经过讨论，组内找到了合适的时装——单篇任务群。多次磨课后，教学板块清晰，情境有趣，实践丰富。这样的洋装精致时尚，让人迫不及待试穿。
三、初穿时装不容易
初次磨课，学生对于教师营造的“小小国宝研究员”情境非常感兴趣，参与积极性很强。但在激情的背后也有很多问题，课堂上貌似热热闹闹， 缺少朗朗书声。空有趣味的情境，少有充分的表达。针对这些问题，之后磨课试教中提出了以下尝试：删掉一个任务放到第二课时；学生口语表达努力落到实处；文本感情朗读时间更加充分。
四、修改得体不容易
改良后的版块变为：揭示“国宝”，创设“国宝研究员”的情境 ；初识“国宝”，检查课前预习成效；填写“国宝信息”，学习第一自然段；绘制“国宝图样”，学习第二自然段前四句。这样修改之后，老师节奏放慢，上得沉稳从容；学生广泛参与，上得津津有味；时装用心改良，感觉舒适美观。课堂依旧热热闹闹，还有朗朗书声。因为有趣味的情境，才有充分的表达。第二课时的任务群设计也融合于情境中：任务四，国宝解密，理解“创举”；任务五，鉴赏国宝之美，学会仿说；任务拓展，农具代言，活用方法。
刘老师最后总结，运用学习任务群，需要有编织机思维、望远镜思维和方向盘思维。在教学中，重视创设真实的学习情境，设计挑战性学习任务，制定进阶型实践活动，提供基本的学习资源，编制持续性评价工具。
本次磨课，团队老师们充分展现了集体的智慧，磨出了创新思维的火花，磨出了合作交流的默契，磨出了探究学习任务群的深度。
课后交流
各年级组纷纷就本节课的教学设计和课堂实际进行了研讨和评议，主动学习，认真总结，在交流中取长补短。
徐小明老师
1.巧妙构思，激发欲望。
马老师的课堂，教学设计新颖，以国宝设计为名，以国宝研究员为学习身份开展实用性阅读与交流，饶有趣味带领学生走进文本。以全新角度，先领略赵州桥特点，让学习富有新态。
2.设计巧妙，提升素养。
通过挑战赛环节设计，让学生通过比赛内容进行学文信息整理、填表、汇报。这一过程，巧妙引导学生在读了解，表达能力得到锻炼。
钱园园老师
马老师这节课精心创设情境，设计任务情境，引导学生做好国宝研究员的工作。让学生带着任务有滋有味地学习，学习有目的又有兴趣。基于学生的学情进行教学，从预习单的反馈中抓住学生学习难读的字、词、句进行反馈巩固。在阅读教学中渗透阅读教学的方法，如结合文本，结合图表、结合生活实际、扩词法等。
应静老师
本课的语文要素是围绕一个意思，把事物的特点写具体。马老师在引导学生研读雄伟时，让学生让学生抓住关键句，从桥的长度、宽度、结构等方面，来体会它雄伟的这个特点。我觉得在这个环节的教学当中，如果老师通过句子比较的方法罗列出五十多米、九米多、三十七米等数字，然后联系生活实际理解，整体性会更强，学生也更好理解。
徐华丽老师
1.真实任务情境的设计让枯燥的科普说明文学习变得生动有趣。“国宝档案”的填写、“国宝图样”的绘制两个具体任务情境的引入，以具体、感知的方式吸引了学生进入学习状态，让学习变得有趣，高昂的学习激情、专注的学习状态就是有实效的最好注解。
2.能紧扣本单元的语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话说清楚的”展开教学，围绕这点马老师的教学事分三个步骤进行的。解读文本语句，根据对文本语句的理解来绘图，然后再根据图来介绍赵州桥，三个步骤紧扣语文要素展开落实，最后对文本的理解由句到词，在表达上又由词到句，完成了提升、内化、输出的语言学习的完整过程。
3.课堂教学能依托学习任务，整合学习情境、内容、方法和学习资料，安排连贯的语文实践学习活动，提供丰富的内容、视频、
、资料来丰满课堂，通过这样完整链条的学习学生了解到习得的知识是丰富的，眼界也是能开阔的。
4.细微处显匠心，课堂教学问题的设计都能符合学生的认知规律，如何绘制“国宝图样”时先问可以怎么画好，学生说方法，习得方法之后的解读就更得法，其次在文本解读时能搭建支架，比如第一段的学习，就采用了“国宝档案”的表格填写，从实际效果，知识点的落实到位而高效。
方媛老师
语文的学习源于生活，服务于生活，马老师围绕“国宝”开展了一系列有趣又有实用性的阅读与交流任务群的学习要求：
1.渐进性
指导学生根据不同的任务要求，不同的对象：由扶到放，给学生搭建了脚手架，学生拾级而上，经历了整体的学习过程，达到了学习目标。
2.针对性
课堂针对性强，为了让学生理解并拥有听者的意识，设计了多个任务活动，很好地落实了实用性文体教学的目标。
3.开放性
整节课更凸显了学生的主体性。
刘荣华曾说过：“学习情境、任务和活动是一个有机的整体，无论是单个教学还是单元教学，都要加强整体规划相互匹配，设计有意义的学习的情境、任务和活动，对落实新课标的理念，深化语文课程改革，培养学生核心素养尤为重要。”
王丹老师
语文教研组长王丹老师指出，此次活动为语文组教师提供了交流研讨的学习平台，帮助老师加深对教材理解的同时，拓展教育教学思路。对“语文学习任务群”也有了新的理解，以促进学生“自主、合作、探究”的学习方式为主要目的，是凸显学生学习语文的根本途径。
许佳奇主任
教导处主任许佳奇老师总结，学习任务群设计充分发挥主题单元的作用，让学习更有效。她肯定了两位上课教师的专业认真，陈老师声音柔美，教态亲切自然，课堂上娓娓道来，带领学生入情入境，感受小古文之美。马老师重视情境创设，教学思路清晰，学生课堂参与度高。从“初识国宝”、填写“国宝信息”、绘制“国宝图样”多个环节鼓励学生表达，以自豪的心情介绍赵州桥，提升文化自信。
老师们将不断在学习实践中提升自我，在思维碰撞中反思成长，从而领略更加美丽的教学风景，享受更有意义的教育幸福。
转自：“杭州富春七小”微信公众号
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