云端教研，“艺”路同行——美术组网络研修活动

艺路同行

主题研修｜同进步

新颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022）年版》明确，要深化教学改革，强化学科实践，基于真实情境，培养学生综合运用知识解决问题的能力。并提出，要推进综合学习，项目化学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。

为更好的学习新课标，更深入的探究“项目化学习”，提高美术教师的教科研能力，富春七小美术组联合常绿镇小美术组，于3月10日开展网络教研活动。本次活动的主题为“大单元设计下的美术项目化学习研究”。

活动中，富春七小陆晓玲老师分享了《“眼镜设计”的三次项目化尝试》的实践报告。她以四年级上册《眼镜的设计》一课为例，讲述了三次项目化尝试。第一次以“设计并制作一个有创意的眼镜”为驱动性问题导入，引导学生以小组为单位自主探究眼镜的结构与创意设计，并最终完成一件眼镜的创意设计作品。

在实践过程中，陆老师发现驱动性问题的设计难度太低，范围太大，针对性不够，因此有了后续第二次、第三次的尝试。每一次的尝试都有新的收获，又会发现新的问题，因次陆老师认为“项目化学习”是一件需要长期学习与研究的项目。

两校交流｜共成长

 在富春七小陆晓玲老师分享完实践报告后，两校老师在盛海锋老师的主持下进行“美术项目化学习研究”的针对性探讨。

张若男｜常绿镇小

在项目化学习中，驱动性问题的设计至关重要。我们在思考时要多站在学生角度，寻找贴合学生生活的，符合学生兴趣的情境，这样才能引起学生的共鸣，激发学生的探究欲望。

俞邱群｜富春七小

项目化可以不局限在美术学科，也可以与其他学科相关联，创造出更多的方向。

李杭霏｜富春七小

在平时的美术教学中，我们也时常会发现一些美术解决不了的问题，因此需要进行跨学科研究，而项目化学习刚好提供了这样一种跨学科的实践模式。所以“项目化学习”，应当是每个美术老师该有的研究尝试。

转自：“杭州富春七小”微信公众号

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