【教研动态】拨“口语”之弦 享“交际”之乐——记晋江第二实小二年级语文教研组“同伴合作课”研讨活动

教而不研则愚，研而不教则虚。为了激发教师思维智慧的碰撞，推动教师专业教育素养的提升，晋江市第二实验小学二年级语文教研组于2023年3月7日组织开展了“同伴合作课”研讨活动。此次同伴合作课由张春茹老师执教二年级语文口语交际《推荐一部动画片》，陈玉莹老师说课，语文组教师们积极参与观课、议课活动，教研气氛浓厚。

《推荐一部动画片》结合了学生的实际生活，让学生有话可说，也愿意说，在此基础上，学生还可以回顾之前看过的内容进行比较筛选，从而说出自己的理由和观点。二年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的口语表达能力还有待于提升，对于自己喜欢的动画片能够脱口而出，但是在结合事例或人物性格等方面则会有难度，需要教师借助于生动活泼的教学语言加以引导，本堂课张春茹老师立足口语交际课型特点，巧妙使用四学环节引导学生练习表达与倾听。

一、首学引路，畅所欲言

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在开课的交流谈话后，张老师并没有急于生硬地给出推荐模式，让学生生搬硬套，而是尊重儿童身心发展规律，立足教材内容创设了“走进动画城”，模拟“跳跳猴”博士给学生设计闯关游戏的方式，或看主要人物

，或听主题曲，或读经典台词，猜一猜是哪一部动画片，模拟真实的交际情境，激发学生的交流兴趣。这样的情境创设来源于学生的生活，营造了轻松、有趣的交际氛围，课堂上孩子们热情洋溢、情绪高涨。接着学生围绕“推荐一部动画片”进行初步的口语交际训练，此环节重在让学生参与其中，体会学习的快乐。同时，老师也从学生原生态的推荐中把握学情，确定出下一环节的指导方向。

二、互学探路，寻求方法

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在首学基础上，张老师发现学生想说、敢说、乐于说，但不得法。互学时，通过生与生、师与生的交流、碰撞，张老师将学生的回答、课堂反应，都变成了教学资源，并且充分利用，顺势将推荐要素“片名”“人物”“片段”自然引出，逐步引导学生梳理出推荐动画片的方法。课堂上，老师适时出示教材中“小泡泡”：认真听，了解别人所讲的内容，进一步让孩子明确交际中的礼仪。

三、群学演练，突破难点

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张老师通过画面再现，给孩子们提供交际素材。学生先同桌练习，然后群学演练。本环节不仅给学生提供了人人开口的机会，而且让孩子们从同龄伙伴取长补短。

四、共学指导，提升迁移

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在共学环节，学生在班级分享，老师则巧妙地在关键处、难点处进行点拨，让学生慢慢完善自己的推荐，明确说片段的时候可以从“谁干什么”“怎样干？”“结果怎样？”上去思考。掌握了这个方法，教师再次引导学生让学生明白原来这样的方法还可以用在生活的其他方面，进而让学生学会迁移运用。从“推荐一部动画片”延伸到生活中推荐更多的东西。让学生认识到语文学习无处不在。

本次口语交际的话题是孩子们十分感兴趣的，张老师在课堂上除了引导学生说话时注意表达的语速，让学生学会倾听，充分让学生自由发挥，使课堂生动有趣，学生乐在其中。她还注重引导学生清楚地说出自己推荐动画片的理由，很好地落实口语交际的教学目标。学生在宽松的课堂氛围中有所收获。

接着陈玉莹老师结合教材内容和二年级学生的特点分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。

在议课时，大家畅所欲言，共同找解决问题的方法。心往一块想，劲往一处使，使同伴合作课活动真正落到实处，提高了教研实效。

此次活动，无论是执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在评课、议课的过程中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进教师专业化成长。

转自：“晋江市第二实验小学”微信公众号

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