【实小·教研】立足结构化教学，精研高效练习课

立足结构化教学

精研高效练习课

 ——记实验小学数学学科“结构化”教学

专题研讨活动

春意融融，和风送暖，唯有勤行，不负时光。为了进一步深化教学改革，落实大概念视域下的结构化教学要求，3月9日下午，义乌市实验小学数学学科“结构化”教学专题研讨活动迎来了五年级数学组的精彩展示。

01 课例展示

楼丽雅老师执教《长方体（二）单元练习》一课，以大单元“结构化”为切入点进行教学实践。

整合数学知识板块，楼老师依据《长方体（二）》这一单元基础知识存在的关联性进行分析，通过三个最基本的图形对课堂教学进行设计，始终保持知识的整体性，提升学生感知能力。促进学生的思维结构化，楼老师利用“橡皮泥问题”“牙膏盒问题”“鱼缸问题 ”三类题型激发学生练习整理的兴趣，从而使学生主动加入到练习中，便于数学知识建构。纵横贯通促发展，学生在分类、比较、概括、抽象的基础上，丰富了对长方体结构特征知识内涵的整体认识和结构把握，最后由学生畅所欲言，自主反思总结。课堂氛围非常浓厚，促进了学生思维的发展与突破。

02 观点报告

接着，吴旭丽老师以《学海拾贝，擦亮练习那颗珍珠——例谈长方体（二）单元复习》为主题，从点，线，面，体的角度分享了五年级数学教研组的成长，同时展现了一支有温度的教研团队。

吴老师围绕“教学思路新”“练习题目精”“板书设计清”三个角度对楼老师这节课做了清晰的点评，提出“小题量，大张力，落实结构化”是上好练习题的核心。教师要以经典问题为载体，通过引导学生推理、验证，发展学生的空间观念，积累数学活动经验。同时，教师要基于教学大概念，有结构的教，促进学生有目标、有结构、有关联地学。练习课要将单元知识系统化，完善和发展学生的数学认知结构，促进学生在掌握数学知识的同时能融会贯通，形成较完善的数学认知结构和思维结构的教学。

03 交流研讨

结构化教学对于学生来说是一个工具，不应只应用于数学知识形成上，还可以应用于对知识结构的严格把握和自主建构上。听完课例展示和观点报告后，老师们进行了真诚且热烈的交流，言如泉涌。

金老师提出习题的设计要有针对性和迁移性，除了要满足多数学生学习的需要，还要满足学有余力学生的需求，让数学能最大限度地影响着、激励着一部分学生。

陈老师指出练习课是否也可以尝试打破原有单元和年段的界限，以丰富多样的练习题为基础，把视野从单元整体结构拓展到整个年级甚至各学段的教学中，在整个教学的视野下审视、策划、体现结构链和结构块之间的关联。

杨老师提到“图形与几何”结构化教学的关键建构性体现在元素关联、过程关联与方法关联三方面，强调学生在知识建构过程中感受图形元素的关联。这一节课学生在互动探究的练习活动中完成图形知识与素养的关键建构，熟练解决生活中的实际问题。楼老师可以再大胆放手，驱动学生自主探索、合作交流，挖掘现象背后的本质问题。

教无定法，研无止境。每一次教研都是一次经验和智慧交融的过程，实小数学团队将一直做结构化教学的实践者、行动者、反思者，带着新的思考与收获，蓄力前行！

转自：“义乌市实验小学”微信公众号

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