教学 · 教研丨专业引领 携手共进

专业引领  携手共进

——幼儿部主班教师推门调研

开学伊始，幼儿部全体教师在教务处李婷副主任的带领下，学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》的相关内容。针对《评估指南》中的“游戏化教学”和“师幼互动”评比办法，幼儿部全体教师利用期初集体备课时间，重新制定教学计划，创新教学内容和方法，利用推门调研的契机，有体验、有聚焦、有思考，探讨出解决问题的策略，助推教师专业成长。

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出：要进一步引导教师树立科学衔接理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。在实际工作中，我们发现有一些幼儿易怒、任性，遇到不顺心的事情就哭闹乱发脾气，不能很好地控制自己的情绪。这种现象如果不能改变将影响孩子适应小学生活，因此我们设计了《我的情绪小怪兽》集体教学活动，将科学衔接落地，帮幼儿做好入学准备。

一、深化游戏化教学策略

游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。张芳彬老师通过“吹气球”的方式，让幼儿直观感受生气等不良情绪对身体的危害，随着气球越变越大，幼儿在游戏中获得了最真实的体验。为了让更多的孩子参与其中，王晓微老师巧妙地将活动目标融入到“情绪分类”的游戏中，用不同颜色的纸杯收集对应的情绪，然后通过神奇的杯子“冒泡”现象，让幼儿亲眼目睹悲伤、生气、害怕等不良情绪对身体的危害，寓教于乐、寓学于趣，充分体现了游戏化教学的本质。

二、立足儿童本位，关注主动性学习

大班幼儿正处在身心迅速发展的时期，他们有认识和适应周围世界的需要，主动性便是幼儿内部发展需要产生的，因此活动内容和形式的选择要充分考虑幼儿年龄特点，立足儿童本位。王晓微老师结合小儿歌：当我难过的时候，一个拥抱就能不皱眉头；当我感到快乐的时候，做个游戏拉一拉手。通过童真童趣的语言和节奏，让幼儿了解情绪存在我们每个人的身体里，每一种都是一个小宇宙，环节设计新颖、紧凑，幼儿在唱一唱、跳一跳中主动地思考、尽情地表达。郑翔鹤老师让幼儿用表情表示情绪的同时，还采用幼儿特别喜欢的涂色的活动，鼓励他们使用不同的颜色表达，并且同桌之间交流自己的想法，让每个幼儿都积极参与其中，得到了很好的展示和发展，体现了集体备课大家共同研究的成果。

三、助力幼儿在真实情境中的学习与发展

教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿新的兴趣和需求，及时评价和调整活动的实施情况。郑翔鹤老师关注每一位幼儿的需要，当察觉许多幼儿迫不及待要分享控制情绪的方法时，她及时调整教学环节，采用小组交流的方式，给予幼儿充分表达的机会和时间。当有一些幼儿提出被批评而感到伤心难过时，王晓微老师抓住这一教育契机，和幼儿一起分析原因，在与老师、同伴的交流中寻找解决问题的方法。当发现需要特殊提醒的幼儿，王老师会温柔的走到身边，在唇边竖起食指悄悄地提醒，不打扰其他幼儿活动。张芳彬老师考虑到幼儿乐于参与活动的需要，就给予每一位幼儿表达、展示、表演的机会，并充分肯定每一个孩子，评价幼儿在活动中的真实发展水平，真正成为幼儿发展的支持者、合作者和引导者。

在这一轮的推门调研中，李婷副主任深入每一节课，逐一进行评课指导，大家的理念得到了提升和转变。未来，我们将用科学的态度和专业的精神完善教学内容和方法，用真实而有品质的教育与孩子一同寻绎美好、走向未来！

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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