必备知识关键能力引领“二轮”复习，有效策略力促尖子生培养——广州市第三周高三英语教研活动报道

2月24日下午，广州市高三英语教研活动在省实越秀校区进行。本次教研活动采用线上线下相结合的形式，中心组成员、直属学校、越秀、荔湾、海珠、天河区的老师参加线下会议，其他七区的老师分区集中参加线上会议。本次教研活动分为两个部分，分别由广州市真光中学吴君毅老师和广州市教育研究院陈皓曦老师主讲。

教研活动的第一部分由吴君毅老师就题为《夯实必备知识，提升关键能力——高三二轮复习策略》的分享发言。吴君毅老师首先回顾了在高考评价系统中所考查的必备知识和关键能力的内容，进一步明晰高三二轮复习的备考方向。然后从阅读理解和写作备考两方面分享做法与备考建议。

在提高阅读理解能力方面，吴老师指出，首先要引导学生be a smart reader。在看每一篇文章时，学会进行深度阅读，抓住每篇文章的核心要素，如main idea, structure, writing purpose等，宏观理解文章主线。然后be a problem solver。在认真解题的过程中，调用篇章、段落、句子、词语的知识作答。对于有明确信息指向的题目，理解原文具体信息后或者提取相关信息共性后作答；对于没有明确信息指向的题目，则从篇章结构、段落结构寻找支撑信息，或从篇章脉络、段落主题入手结合上下文作答。结合阅读所考查的必备知识和关键能力，吴老师指出，在二轮复习中，一要注意材料的组织，即使用高考真题、近五年广州模拟题，并参看历年高考试题分析，模拟考试分析报告。二要注意把握教学重点，进行阅读策略训练、不同语篇类型结构特征和语言特点分析、阅读微技能讲练、综合限时训练。三是注重作业设计，四是进行定期检测和有效反馈。

在读后续写方面，吴老师提出要从“读”到“写”分为四步指导学生。第一步，read to understand，抓住叙事文本的五要素全面理解故事脉络。第二步，read to plot，使用设计情节三原则和五指图来概括情节，用action-response原则提问来帮助构思续写的情节。第三步，read for coherence，阅读故事时用不同颜色的笔圈画、批注背景、人品的设定、人物行为举止、所提及的物件等，在续写中合理地回应这些细节。第四步，outlining，包括基本情节、情感并确定详略，注意情节推进和细节描写的交织，重点检查三处衔接和主题升华。吴老师还分享了从评分员眼中优秀的读后续写习作的特点，并总结出读后续写的必备知识与关键能力。

在应用文写作方面，吴君毅老师强调要注意培养学生的读者意识，站在读者的角度思考内容和恰当的语言，从而在写作中满足读者获得信息的需求，并引导学生进行情景迁移，鼓励多角度思考。吴老师还建议老师们在二轮复习中，把应用文的文体类型与内容进行串联复习。

教研活动的第二部分，教研院陈皓曦老师首先对3月4日的听说高考备考分三部分进行了简要的考前提点，并鼓励大家抓住考前最后两周对学生的核心问题做出有效的指导。然后，陈老师做了题为《尖子生培养策略谈》的主题发言，从“愿景、体系化、努力、练习、心态”五个维度，对尖子生的培养提出可行性的策略。她表示培优备考方面教师应更多地关注学生的非智力因素，帮助他们建立良性的心理机制，产生向上的动力，管理好个人情绪，激发开放性的思维，养成良好的做题做事的习惯，从而增强自信和形成优势。首先，她提出要帮助尖子生树立清晰的愿景并保护学生朝着愿景努力的热情，不要急于做评判，要为学生指出努力的方向和目标。定目标的时候要遵循“i+1”的原则，优先关键问题，一个阶段主攻一个目标，反复敲打痛点，切忌贪多求全。对于个人的体系化管理，要学会循序渐进，稳步向前，分解任务，定期开展评估，调整注意力的落脚点从而获得更持续的结果。关于“努力”，陈老师强调要尽量营造集体努力的氛围，让高水平的努力成为日常和习惯。同时，学习者对自我情绪的管理掌控和对学科知识的掌控是同等重要的。关键时刻，前者能起到决定性作用。关于“心态”，教师要鼓励学生学会拥抱错误，勇于尝试并从中得到反馈，并无条件地相信学生发展的潜力。关于“练习”，陈老师指出这里的练习不等同于“刷题”，而是一种刻意练习。要在新情境下培养学生的敏锐性和灵活性，反复强化某个专项练习，让学生学会自省自检，学会自我解决问题。同时教师要适度介入，提供成功的案例和榜样，引领支持学生。最后陈老师以小朋友学画蝴蝶的视频、sentence building的例子和几个作文批改审题案例对“刻意练习”做出具体诠释和案例分析指导。

本次教研活动内容丰富，方法和实践相结合，与会老师们受益匪浅。吴君毅老师为二轮复习的备考指明了正确的方向，结合具体例子，对新高考背景下的阅读、应用文、读后续写这三个新题型做了深入浅出的讲解，提供了很多可操作性的建议。陈皓曦老师为高考口语听说的冲刺提出了简明扼要的指引，从非智力因素方面，对尖子生的培养提供了宝贵的方法策略和具体的案例分析，引发老师们的思考。两位老师的发言相得益彰，分别从学科知识和方法策略两个维度，为高考备考保驾护航，提供了极大助力。

转自：“广州市中学英语教研”微信公众号

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