为华夏江山，探大地之理

为华夏江山

探大地之理

★ 概要 ★

课程思政，是将思想政治教育元素融入到各门课程中去，以构建全员、全程、全课程育人格局。其目的是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，最终实现“立德树人”的教育根本任务。而地理课程在“文明的生产和生活方式”“人口、资源、环境和社会等相互协调发展”“可持续发展观念”“热爱家乡、热爱祖国”等方面，有其独特的育人价值和育人优势。地理学科应担负起“为华夏江山，探大理之理”的责任和使命！

★ 挖掘思政价值，构建思政框架★

深圳市教育科学研究院于2月22-24日举办了2023 年深圳市初中课程思政骨干教师专题研修活动。此次研修活动旨在加强“大思政课”建设，全面推进课程思政高质量发展，提高教师课程思政教学能力，培育课程思政深圳教育先行示范典型经验和成果。由深圳市初中地理教研员、深圳市省级初中地理学科教研基地负责人张静老师带队，向代文、刘杨、张进晖、杜文正四位基地老师代表初中地理学科参加了本次研修。

研修主要环节

研修包括专家讲座、分学科小组研讨、学科典型案例分享等环节，最核心的任务是各学科团队要构建出本学科的课程思政框架，选取12个典型课例并以其中一个作为样本，介绍本学科课程思政的实施路径。

基地的老师们在张静老师的带领下，学习专家讲座、研读国家文件、梳理课程标准，深度挖掘地理课程思政价值，整理出五个思政维度，共20个思政元素，结合地理课程标准，基于地理学科独特的空间尺度思想，梳理出四部分主题内容，搭建起地理学科课程思政框架。精选《气候对生产生活的影响——以青藏地区为例》作为课例样本进行汇报。

★ 立足学科本质，力求润物无声 ★

学科专题汇报

研修第三天，杜文正老师代表地理学科作了题为“为华夏江山，探地理之理”的汇报，阐述了地理学科是如何进行思政育人的。在课例的设计中，采用情境化问题式的教学方式，引导学生走进真实情境，在问题解决的过程中，培养学生地理思维，渗透地理思政价值。通过设置层层递进的问题链，让学生在问题解决的过程中，自然感悟思政元素，形成人地协调的地理核心价值观。通过本节课的学习，让学生学会用辩证、发展、科学的眼光认识区域。

★ 精准把握要点，发挥示范功能★

课程实施要点

通过三天的理论学习和课例设计的实践，张静老师带领大家总结出了初中地理课程思政的实施要点:

1.

立足学科本质，深挖思政元素

2.

基于核心素养，实现学科育人

3.

依托问题解决，体悟核心价值

4.

借助地理实践，创新育人赛道

地理学习，不仅要让学生上知天文下知地理，更要让学生拥有一双正确看待世界的地理眼，为华夏江山，探大地之理。

与会专家点评

地理学科的汇报得到在场专家和老师的一致好评，专家指出，地理学科的课程思政框架和课例真正把握住了学科本质，突破了只传授课程知识的局限，让思政育人自然融汇到学科教学的过程之中。专家在点评时说到:地理学科的汇报让大家震撼的是，他们归纳出来的四大思政实施要点太重要太精准了。他们运用独特的地域和空间思维，在辽阔的疆域中奏响了培养具有世界格局和家国情怀的时代新人、世界公民的时代强音。

本次研修

让参训的基地老师们

有机会更加深刻的认识到

地理课程思政的育人价值

同时作为地理课程思政的先行示范

基地也将肩负起

未来带动全市地理教师

践行课程思政的责任与担当！

转自：“深圳市省级初中地理学科教研基地”微信公众号

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