名师筑巢送春风 潜心修炼学意浓 ——记杭州市小河小学成立“何必钻特级教师工作室”

名师筑巢送春风

潜心修炼学意浓

杭州市小河小学成立“何必钻特级教师工作室”

春光正好学习时，教师成长不停歇。教师的专业成长离不开名师的引领。为发挥名师工作室的示范辐射作用，为学校老师们提供研讨、交流的平台，3月3日下午，杭州市小河小学特邀请浙江省正高级教师、浙江省特级教师、浙江省优秀教研员何必钻老师在小河小学成立“何必钻特级教师工作室”，周华校长为其颁发了聘书。

成立伊始，何特就为全体教师呈现了精彩的讲座《大单元教学的基本理解与实施构想》。何特从新课标的解读入手，结合具体事例阐述了大单元教学的内涵、关键要素、实施策略、教学建议，有效地促进了教师们基于项目化理念下单元整合意识，给与会教师深深的启迪。

大单元教学与语文学习任务群是什么关系？大单元教学是否等同于以前做的单元整组教学？大单元教学与项目化学习有什么区别？讲座伊始，何特提出一连串问题引发大家的思考。何特认为：学习任务群是课程内容的组织形式，大单元教学是课程的实施方式，而项目化学习是大单元教学的一种学习方式。随后，他借助统编教材四年级上册第四单元——神话单元，清晰地阐述了大单元教学是如何实现学科逻辑、学习逻辑、生活逻辑的统一。“现在的大单元教学，应立足于森林中看那棵树，那棵树是与森林浑然一体、息息相关的，我们只有这样，才能感受到那片森林的深邃、辽阔和美妙……”何老师生动形象的比喻，强调了“大语文”的学习观、整体化、主题式、实践性的导向素养教学。

那么大单元教学该如何设计呢？何特提出，大单元教学包括四个关键要素：主题、情境、活动、任务。即提炼大单元主题，创设大情境学习，架构大单元任务体系，设计关键性活动。

设计四步曲，随着何特结合具体单元设计过程的层层展开，教师们也仿佛进入了那以关键性活动推进的学习活动中，体味学习任务群的魅力。学习任务群作为新课标提升学生素质教育的组织形式，对于教师们提出了更高的要求。为此，何特贴心地给教师们提出了四点议：学习任务重情境，促进真实意义大建构；学习活动重实践，促进关键能力的提升；学习过程重思维，促进高阶认知的创生；学习成果重评价，促进多元反馈的增值。一下午时间，何特用幽默的语言、翔实的教学实例，给予了各学科教师们对于项目化理念下单元教学新的启迪与思考。

讲座结束后，何老师深入课堂教学，对周娟丞老师所执教的《囊萤夜读》一课进行了细致地点评。周老师教学板块清晰，学习任务明确，引导学生从已有知识为出发点，通过自主探究合作的学习形式，习得新知识，受到了何老师及全体语文教师的一致好评。

木铎薪火，道业相继。成立特级教师工作站是学校在教师队伍建设方面的重要举措，也是名师与学校共建共进的重要平台。相信在何特的带领下，语文组教师定能向下扎根，向上生长，协同赋能，一路思考，一路成长。

转自：“杭州市小河小学拱墅教研院附校”微信公众号

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