行而不辍，履践致远 ——《宝安区小学英语“双减赋能”之教师教学技能提升专题教研活动》（教学设计篇）

专家简介：

王琳珊，广东省教育研究院英语教研员，中小学英语正高级教师，广东省名教师工作室主持人，广州市名教师工作室主持人，中国教育科学研究院访问学者，广东教育学会常务理事，广东教育学会外语教学专业委员会副理事长兼秘书长，广州教育学会常务理事。

主要研究方向：单元整体教学，作业设计，学业评价。

行而不辍，履践致远

为深化小学英语课程改革，落实“双减”、宝安区教研“四化”，研究好课程、好课堂、好教师、好科组、好课题、好作业，推动宝安区小学“适切”教学体系，提升本区域小学英语教学技能，2月14日下午，宝安区教科院邀请了广东省教育研究院英语教研员、中小学英语正高级老师、广东省名师工作室主持人王琳珊老师进行了《小学英语教师教学技能的培养与展示》线上专题讲座。区小学英语教研员黎忠老师、黄锴老师以及全区小学英语教师参加了本次培训活动。在本次培训中，王琳珊老师对教学设计、说课、模拟授课、现场课和评课五方面进行了详细的讲解。

关于教学设计

作为理论和实践缔结的桥梁，教学设计无疑是不可或缺的部分，2022年版课标的颁布是意味着整一个基础教育迈入了素养时代。在新时代社会发展需求下，教师需要一种超越学科站位的教学设计。因此，培训伊始，王老师首先分别以何为超越学科的教学设计、为何进行超越学科的教学设计、如何进行超越学科的教学设计等三个问题层面对教学设计做了一个全面且深度的解析。

一、何为超越学科的教学设计

即站在学生的全能发展的角度来思考的教学设计。学生的全能发展如学生的语言、思维、品格和解决问题的能力等综合素养的发展。这是关联到跨学科，但是大于跨学科的教学设计。具体到英语学科，就是从学生的必备品格跟关键能力等要素出发，建构不同于英语学科内容的一种体系，使学习者通过英语学科的学习，能够获得一种通用的、超越学科的思维品质、个人的良好的品格以及解决问题的能力。

二、为何进行超越学科的教学设计

首先，超越学科的教学设计需要学科融合。王老师引用了申继亮先生提出的“三个超越”理论，即超越教材、超越学科、超越课堂。

其次，王老师还阐述了基于深度学习的教学设计。要重视让学生参与、体验学习任务或活动时，并能够迁移到生活中去解决生活问题，能够有所创造。这与超越学科的理念也相同。

同时，王老师提出目前教师教学设计存在的问题：一是老师没有能深刻理解核心素养的综合性跟整体性。在理解不够透彻的情况下，教学设计就会以知识和技能作为统领，忽视了学科核心素养，教学目标就会割裂，缺少结构化。二是教师在实施新课程过程容易走进误区。教师如何理解英语学习活动观，其中涉及的三个层次的学习水平：学习理解、应用实践和迁移创新。在设计学习活动和任务的过程中，我们常常误认为基于三个目标层次的活动设计是学生单向的习得过程。而学生在应用实践和迁移创新的实际过程中也会有新的学习理解，这种理解可以是更高级的理解。所以教师在教学设计中，要考虑每个任务活动要如何体现三个层次的目标水平。

三、如何进行超越学科的教学设计

（一）教师要站在超越学科的角度进行单元教学

钟启泉先生在《学会单元设计》提及：单元是基于一定目标与主题所构成的教材与经验的模块。单位，可以大体分为基于学术与艺术等文化遗产，以系统化的学科为基础所构成的教材（学科单元）与以学习者的生活经验为基础所构成的经验单元(生活单元)。

（二）把握单元教学设计的关键要素

单元教学设计要有整合性的真实情境，设置有意义的开放性任务或驱动性问题，同时强调学科实践，强调学科知识、技能，思维和观念的建构，进行整合和运用并关注学习过程，使学习过程显性化。

（三）单元教学内容要体现结构化

单元内容结构化是以核心概念，大概念或者是任务链来组织单元学习内容的。单元学习内容不只是指那些静态的知识，内容本身也包含了学生如何认识学习。

（四）基于真实情境进行单元整体设计

王老师在此引用了龚亚夫先生的“三个世界”理论，提醒教师要关注学生的三个世界，以此为基点创设教学情境，设计任务活动。学生只有在真实情境中运用知识完成任务，教师才能评估他们的核心素养。

（五）学习活动任务化

学习活动任务化要以任务为分析单位，以任务大纲的形式来整合核心素养的要素。

殷切希冀

总体来看，一个好的教学设计，需要提高备课站位，实现三个超越——超越学科，超越知识点，超越课堂。英语课程核心素养是超越学科，体现全能教育理念的育人目标。我们的备课站位要强调整合的观念，更要强调学生能灵活地综合运用学科的知识、技能、方法、价值观来应对和解决现实生活问题。为此，区小学英语教研员黄锴老师希望老师们平时多学习积累教学理念，并在常规课堂中实践、反思，以不断完善教学设计，更好地服务于教学。

“前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。” 王老师对教学设计的深度剖析为宝安区小学英语教师的教学也进一步指明了进步的方向。参会教师根据培训内容绘制成思维导图，进一步对内容进行再次的理解，促进实践的提升。

行而不辍，履践致远，愿我们都能教学相伴，在专家指引下一路成长，在为师之路上不断精进，追逐光，成为光。

转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号

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