小故事，大道理 ——济南市景山小学开展整本书阅读项目化学习

小故事，大道理

——济南市景山小学开展整本书阅读项目化学习

《语文课程标准》中提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。济南市景山小学三年级教师带领学生开展了整本书阅读项目化学习。

整本书阅读书目

《中国古代寓言》这本书所选我国古代寓言故事,大体涵盖了上至春秋战国下至明清时期的诸多内容。它们大都来源于生活,是古代人民集体智慧的结晶。阅读它们有利于学生获取生活的经验,掌握学习的技能。

核心驱动问题

以“小故事蕴含哪些大道理”为核心驱动问题，在“指导阅读——设计寓言故事身份证——完成任务形象分析表——童画寓言”四个任务推动下，教师指导学生采用读、写、画、创等方式，开展了整本书阅读项目化学习。

项目实施过程

1.指导阅读，认识寓言

寓言故事短小的篇幅中潜伏着有趣的情节，蕴涵着深刻的道理。教师按照“了解情节、分析角色、领悟道理、学以致用”这四个步骤指导学生进行寓言故事阅读。在阅读的过程中教师结合学过的标注方法，指导学生在书上圈圈划划，随手记下自己的感想和体会，在读书笔记上作记录，自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。学生用心读、用心写、用心感悟，记录着自主阅读的点滴进步。

2.了解故事及故事要素，制作寓言故事身份证

阅读一个故事，需要关注哪些重要信息呢？教师以《揠苗助长》为例，组织学生阅读了解这个故事的大概情节之后，引导学生首先关注谁是主人公，这个故事是围绕谁展开的？再持续了解故事发生的时间、地点及事件原因，事件的发展过程和事件的结果。学生了解了这些要素之后，根据这些重要素材制作了寓言故事身份证，身份证上体现主人公、何时何地、起因经过和结果，使学生对故事的来龙去脉有了清晰的了解。

3.了解分析人物形象，绘制人物形象分析表

怎样完成人物形象分析表呢？教师引导学生首先选择自己喜欢的人物，仔细寓言故事，给这个人物绘制一份人物形象分析表。其次引导学生在文中找到描写这个人物的相关语句，分析分别运用了哪些人物描写的方法。然后根据这些细节描写分析人物的品质。学生们在绘制人物形象分析表的过程中既关注了人物的对话、行动，又关注了人物的心理、外貌、神态。从而准确地感知了人物形象。

4. 阅读童画寓言，绘制寓言故事手绘画

中国古代寓言故事按照思想内容，可以概括成三类：一是以生动活泼的比喻，讲出深刻的哲理，给人以美的享受与智慧。二是具有“劝善惩恶”性质的，其给人以积极的启示。三是“揭发伏藏，显其弊恶”，具有讽刺性意义。在读完整本书后，教师指导学生通过思维导图绘制寓言故事手绘画， 引导学生在阅读中，把单一的文字信息变成彩色的、容易记忆的、高度组织的图，清晰地梳理单个寓言故事，把相似故事的主题联系起来分析，对寓言故事的理解向更深处漫溯。

成果

寓言故事身份证。学生通过设计寓言故事身份证，既深入阅读了故事，又掌握了找出故事要素的方法，建立对整本书的整体印象，发现整本书的编排体系，为后续的阅读学习打下基础。

人物形象分析表。学生通过绘制人物形象分析表，准确地感知了人物形象，对于今后阅读理解、分析人物有很大帮助。

寓言故事手绘画。学生通过勾画寓言故事手绘画，提高了学生对中国古代寓言故事知识分类与整合的思维组织能力，培养结构化思维，提升思考问题、解决问题的能力，实现高效阅读。

通过四项任务层层推进，学生对寓言故事深入了解，会讲、能画、善辨，人人成为寓言故事小行家。

阅读成效

基于寓言主题的整本书阅读项目化学习是一个启发学生提问、思考、讨论、研究、总结的实践过程，通过阅读，学生更加深入地学习了寓言故事，更加深刻地把握了蕴含的道理，更加清晰地领悟了人生哲理。

转自：“历下区小学教研”微信公众号

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