沉浸经典阅读 体验荒岛求生 ——济南市景山小学开展整本书阅读项目化学习

济南市景山小学六年级语文团队带领学生以开发“鲁滨逊公园”为驱动性问题，开展了整本书阅读项目化学习。项目化学习设计了制作宣发材料、开发体验项目、建设人物档案馆三个子任务，学生运用名著专题式、全景式、沉浸式阅读方法，提高阅读名著能力和语文核心素养。

概述

《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔.笛福的一部长篇小说。主人公鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，耕种庄稼，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难，开创了属于自己的世外桃源，二十多年后才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

核心驱动问题

学生足不出户，便可以云游世界。景山神奇旅行社要举办“鲁滨逊漂流主题公园”的旅游套餐设计大赛。如何设计旅游套餐、方案，才能吸引大家积极报名参加呢？请大家献计献策。

项目实施过程

（一）设计旅游宣发材料

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旅游海报，感受生存挑战。

教师根据课文《少年闰土》第一段及课文插图，指导学生发现人物海报的绘制要抓住人物最典型的外貌特征和最经典的道具、动作，宣传标语要好记易懂。学生结合故事情节，挖掘鲁滨逊的人物特点设计海报人物形象，朗朗上口的宣传标语画龙点睛。

2

制作地图，了解生存环境

学生对名著中漂流岛的环境描写进行梳理，以鲁滨逊在岛上的生活时间为线索，找出对鲁滨逊荒岛生存有安全隐患或提供帮助的自然物资、环境，完成“小岛手绘地图”。

（二）深化旅游服务项目

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绘制生存指南，体验人物经历。

鲁滨逊荒岛求生的经历是学生们羡慕的，也是可供学习的。学生精读书中自己最感兴趣的鲁滨逊荒岛生存技能的章节，边读边梳理出获得此技能需要的材料、详细步骤以及注意事项，并用关键词进行提炼。学生将鲁滨逊白手起家制作陶器、面包、帐篷的技能进行整理，以流程图的形式，汇制求生指南。

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最强编剧团，走近内心世界。

教师指导学生再次回顾整本书中重要的情节，从学生感兴趣、心理活动丰富、矛盾冲突明显、写作背景明确的情节中选择一个点，进行二次写作。学生回读原著中相关内容，并用凝练准确的语言概括这部分的内容，对原著内容进行扩写、适当改写，同时为鲁滨逊、星期五及其他野人设计台词、表情、动作，并从人物精神品质的角度阐明设计理由。

（三）建设人物档案馆

人物形象的树立，离不开丰富波折的事件，因此整理人物的事迹十分必要。学生根据整本书的内容，先梳理出与鲁滨逊相关的所有事件，小组讨论产生最具影响力的十件，再对事件进行排序、概括，制作“鲜活事迹廊”。

成果

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宣传海报

学生根据自己的阅读体验，创作精美海报，来表达自己的感受和想法。海报鲁滨逊的人物特征深入人心，且宣传标语好记易懂。一张张宣传海报色彩鲜明生动、主题清晰明确，妙趣横生，赏心悦目，具有创意灵感。

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手绘地图

学生独具慧眼找出对鲁滨逊荒岛生存有帮助或有隐患的自然物资、环境，制作出图文并茂、个性鲜明，有着奇思妙想的海岛地图。

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剧本微创作

学生进行剧本微创作，剧本中人物的台词、表情、动作生动地体现人物性格、精神，使人感受人物之间的关系变化，符合原著的具体情节，非常精彩。

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生存指南

学生设计的生存指南用清晰的步骤全面介绍了荒岛求生的技能，从食物、淡水到住所、伙伴，无一不全，使鲁滨逊过人的毅力和求生技能深入人心。

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人物事迹廊

学生选出最具影响力的人物事迹，从事件对人物的影响出发，通过深度思考对人物外在、内心变化进行分析，使思维力得到提升。

成效

本次项目化学习的实施激发了学生的阅读兴趣，提高了参与度，使名著阅读不再停留于读懂的层面，而是向着深度阅读、高阶思维的领域发展。

转自：“历下区小学教研”微信公众号

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