从统编小学语文教材最大的单元教学说起

1-6年级统编小学语文教材共96个单元，你知道哪个单元是最大吗？我研究过每一个单元教材，答案是五年级下册第二单元。为什么说这一单元是小学语文教材中最大的？

一是课文的大。这一单元有四篇课文——《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。四篇课文分别改编自或节选自《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。就从这一阵容来看，大不大？四篇课文都是长课文，分别是3页、5页、3页、3页，另外第4课后面还有个阅读链接（1.5页，字号很小的长文章，即林庚的《风筝》）。从这一单元所占的页数来看，也是大单元。

二是口语交际是“怎么表演课本剧”。课本剧，是一节课能玩了的吗？从选好课文，到编好剧本，选好演员，演员准备台词，排练，正式演出，这样的口语交际训练小吗？

三是习作，主题是“读后感”，从自己所读过的文章或书中，选择一篇文章或一本书，写读后感。这一习作看似不大，其实不小。

四是“语文园地”也是挺大的。三大块内容分别讲了什么？“交流平台”讲述了如何读理解有难度的课文内容，这些方法都不是小方法。“词句段运用”共有三个内容：一是猜8个古汉语词语的意思，二是5个古汉语四字词语的意思靠什么办法知道的，三是看三句话猜三个人物。“日积月累”是王维的《鸟鸣涧》，这首诗与这一单元主题不相关，加了这首诗，让这一单元又大了一点。

五是快乐读书吧——读古典名著，品百味人生。就是让学生读《西游记》《三国演义》《红楼梦》，这三本书有多厚，这三本书有多大的份量，相信大家都知道，好在没有要求学生读《水浒传》。仅仅这三本，也是统编小学语文教材中的12个“快乐读书吧”单元中最大的。

以上五点，足以证明，这一单元是整个小学语文教材中最大的单元。最大的单元是否教成了最大？答案是教得很小。有的老师说，教得很小就对了，你难道不知道“举足轻重”这个成语了吗？不得不说，如果你有这种意识，你太高估教这一单元的老师了。

这四篇长课文，所用课时分别是3、3、1、1。该教材主编倡导“长文短教”“难文浅教”，3页的《西游记》和《红楼春趣》，一遍读下来，那么多不认识的字查查字词，就要一节课（总不能所有不认识的字都跳过去吧？即使用联系上下文或者猜测的方式，也得需要不少时间），仅仅一遍这样的读，接下来又能教什么呢？像《景阳冈》这一课，必须查字词典、反复琢磨才能理解的字词要达40多个，读一遍，把这些字词查完记在书上，1个小时都不够。如果真的以“长文短教”“难文浅教”来教四篇课文，大单元就彻底教成了小单元。

再看看本单元快乐读书吧要求学生读的三部文学名著，这一教材已经使用好几年了，我国那么多中小学，有哪所学校哪个班的五年级学生把这三部文学名著读完了？我所了解的城市学校，100%的学校、班级没有做到。这是典型的大单元教成了小单元。

接着说说“口语交际”，老师们都是用一节课教这一口语交际的，“课本剧”的口语交际如果只教一个课时就结束，根本没有带着学生交际起来，同样是大单元主题被教小了的表现。现在的课本剧早就变成了各地比赛的项目，即教育主管部门要搞课本剧比赛了，学校赶紧集中精力看课文、写剧本、选几个学生、制作舞台背景、选购服装、反复排练、参加比赛。也就是说，课本书只是一所学校几个人的事，99%以上的学生只是用一课时学了学“怎么表演课本剧”。

最后说一说“写读后感”，如果你读过韩国陈庆惠怎么教孩子写读后感的，一定知道她创造了“阶段型读后感写作”，她的读后感教学是从孩子3岁时开始的，即从一周中读过的书中，选择最喜欢的画读后感，4岁就让孩子每周玩画一个字读后感，5-10岁期间，每周都会玩一次画一个词、一句话、一段话读后感，10岁之后孩子每周就可以自主写较长的读后感了。如果你读过《朱小蔓与朱小棣跨洋对话：出国留学与教育“立人”》（南京师范大学出版社，2014年5月出版），一定能读到朱小棣所说的美国中小学生是怎么写读后感的。有了这些资讯，相信大家会得出“读后感写作”是非常重要的大写作。很可惜，多年来，我们做的是“读后感习作”，不是“读后感写作”，也不是“读后感创作”，也就是仅仅把此当作一次习作而已。这就是一个大写作被活生生地弄成了小习作。

根据这一单元多年来的教学事实，完全可以得出“一个超级大的单元，被教成了小单元”之结论。其他的95个单元，又能教成“大单元”吗？答案是很难教成大单元。其实长时间这样的教学，也就是“常态化的单元教学”。有人说，这不能怪罪老师。的确不能怪罪老师。一个学期教那么多单元，一个单元要教那么多内容，而一个单元只能用两周多一点时间来学，能按部就班地完成单元教学任务，已经挺好了。所以，大单元教学真的不是那么容易的。

转自：“第一语文”微信公众号

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