一、这一单元属于什么学习任务群
本单元是统编教材第二次综合性学习单元，教材编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，综合性学习《轻叫诗歌大门》及语文园地。这些课文都是中外名家新诗，诗的内容来源于生活，能唤起儿童对新诗的热爱，让孩子初步学会用美丽的眼睛看世界。
肯定有人一看到“综合性学习”就将其定义为“跨学科学习任务群”，选文全是诗歌，毫无疑问，应该属于“文学阅读与创意表达”学习任务群,因为这些实在没法跨，也就是说这又是一个没有用“跨学科学习任务群”来定义的“综合性学习”。
二、教材整体解读
1.《短诗三首》中的三首诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，该诗集由164首小诗组成。《繁星（七一）》，诗人以“永不漫灭的回忆”展开，用三组结构相同的短语，创造出具体的场景，既将回忆的情境明确化，也为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋。《繁星（一三一）》，诗人由大海联想到星光和花香，写出了大海对自己的影响，抒发对大海的挚爱之情。诗人连用三个反问句，把对大海的情感，转化成与星星有光辉，花儿有香气一样，诗人使用了“光、香、响”的宽韵，让人读起来朗朗上口，情感充沛。《繁星（一五九）》，写出了诗人对母亲的依恋。诗人把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。三首现代诗虽然短小，却饱含深情、意蕴丰富。另外，《短诗三首》课后的“活动提示”指向根据需要，从多种渠道收集资料。
2.《绿》艾青的作品。诗人用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色的景象。诗人以虚写实，将自己的感受与景象的描绘融为一体，引发读者的丰富联想：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光、海洋等等。这首诗创作于1979年春暖花开之时，当时艾青率领全国诗人访问团赴广州、海口、三亚等地参观访问。联系时代背景，可以体会到诗人是借大自然中象征希望的“绿色”来赞美一个充满希望的时代到来了。读这首诗，你会感觉诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但诗人运用有规律的排比、复沓，表达的效果很独特。
3.《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的作品。白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。这首抒情诗，能让读者感受到白桦的高洁之美，感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。“雪绣的花边”“洁白的流苏”“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”，一连串短语的运用，描绘出了白桦挺拔、高洁的形象，也让整首诗的语言更有节奏感。另外，学习这首诗后，综合实践“活动提示”指向通过合作，丰富收集资料的渠道，学会对收集的资料进行初步整理。
4.《在天晴了的时候》是戴望舒 作品，这首抒情诗，节奏舒缓，叙述紧凑有序。通过雨后的自然景象的描绘，及雨后散步的畅快感受之描写，借助回环的表达方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的智慧表达。
读本单元的诗歌，诗人笔下的母亲、大海、风雨、绿色、雨晴后的散步、推开窗户看到的景物，其实都是普普通通的、人们熟知的人、事、景、物。但，诗人却将这一切变成了诗，如何让学生在综合实践活动中理解这种变法，搜索整理自己喜欢的诗歌，激发孩子的灵感也能创作一首首小诗，虽然儿童是天生的诗人，但真正用美丽的眼睛看到诗意的世界，肯定有不少难度。为了帮助学生开展好轻叩诗歌大门的实践活动，以诗歌的方式建立起真实生活与诗意表达的联系，更好地在实践中读好诗歌，创作诗歌，我们在原有教材的基础上作了适当调整,并补充了一些有意思的语文实践活动，丰富学生的诗意生活，体验作诗的快乐。
三、单元主题
用美丽的眼睛看世界
四、单元真实学习情境
天地孕育生命，每个生命都是自然之子。敬畏生命，热爱自然万物，诗人发现了夜空的星星、大自然的绿、窗前的白桦都是那么的美好；天晴后走在小路上，顿时感觉无比的美妙和惬意……读读这些诗歌，收集、摘抄喜欢的诗歌，像作家一样用美丽的眼睛看世界，从每天陪伴着我们的日月星辰、花鸟虫鱼中发现生活的情趣，创作一首首小诗，轻叩诗歌大门。
五、单元教学要求
1.在读诗、收集摘抄诗歌的情境中自主识25个生字，会写23个字，学习17个词语。
2.通过朗读，体会诗歌的韵味，背诵五首现代诗及三句关于诗的名人名言。
3.在真实的情境中，思考、理解关键词句，体会诗人情感，感受诗歌的韵味。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.能通过多种途径收集现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。
5.能尝试创作现代诗，与同学交流。
6.能根据合作编写小诗集的分工要求，对自己收集或自己写的现代诗分类整理，并举办诗歌朗读诵会。
五、我的教学顺序
1.学这一单元，正是三四月间，春暖花开，绿意盎然。白天，行走在春天中，我们就从这个真实的春天开始学习《绿》，与当下的生活连接，读诗，学诗。
2.人们常说，春雨贵如油，丝丝细雨之后，出去走走，被雨水洗过的春天肯定更美，那就是跟着诗人的脚步，在《天晴了的时候》徜徉一翻，读诗，吟诗，别地洞天，诗之灵感必须出现，接下来，那就是共同用诗写下春的发现。
3.忙碌了一个白天，晚上干什么呢？看天上的星星，读冰心的《繁星》，思考着那人，那事，那物，举办一个诗歌会，读着更多人的诗歌，诗意的世界真是美妙。新的一天来了，推开窗户，你看到了什么，看到的诗！
4.那就读读《白桦》，跟着诗人，创作自己的那个窗外。
5.为了让学生爱上新诗，还增加了一些中外名人诗集的阅读。有人说，爱上写作的诀窍就是大量的读诗，除此别无他法。日本诗人金子美铃的《向着明亮那方》，美国谢尔·希尔弗斯坦的《阁楼上的光》《向上跌了一脚》《人行道的尽头》，金波爷爷《绿色的太阳》，冰心《繁星·春水》等等诗集，不需要多长时间（三两个小时），他们就能读完一遍。四篇课文加上几百首好玩的童诗，肯定能让学生自动找到写诗的诀窍，也能让他们在阅读中发现属于他们的好诗。
六、教学任务及活动安排
本单元以“美丽的眼睛看世界”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。将识字写字、诗歌阅读、语文综合性学习、语文园地等整合在“寻找春天的节拍；发现繁星的韵味；窗外，那……”三大学习任务之中，在一首首诗的世界，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感，在一本本诗集的阅读中，根据自己的学习需要收集资料，整理资料，编创小诗集，在诗歌朗诵会上展示。
第一个任务是“寻找春天的节拍”，引导学生在不同的学习活动中诗歌、写诗，用美丽的眼睛看世界。一是“绿色奏响的是什么节拍”，让儿童跟着诗人用美丽的眼睛看春天的绿色，给予人的诗的画面与情感，在寻找到大自然的景象，捕捉到诗味中，准确认读“挤、叉”两字，会写“瓶、挤、叉、挥”四个字。二是“天晴了，到小径中走走”，指导儿童朗读《在天晴了的时候》，跟着诗人用美丽的眼睛看春雨之后的晴天那诗意的世界。三是“我为春天写首诗”，通过两首诗的阅读、思考，用自己那美丽的眼睛寻找世界的诗歌，创作一首小诗，完成，轻叩诗歌大门的创作一首小诗之任务。
第二个任务是“发现繁星的韵味”，围绕“发现繁星的韵味”安排了三个活动。一是“说《繁星》”，通过朗读、背诵、思考冰心的《短诗三首》，学习诗人对母爱的深情赞颂以及对大海的挚爱之情，体会诗歌的韵味。会认读“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”等9个生字。二是“阅读摘抄星星的诗”，介绍古今中外的一些诗人及作品，比如《向着明亮那方》《阁楼上的光》《向上跌了一脚》《人行道的尽头》《绿色的太阳》《繁星·春水》等诗集的阅读，摘抄有关星星的诗，从不同作家的星星类诗歌中，发现他们如何用美丽的眼睛看世界。三是“举行星空诗歌朗诵会”，根据摘抄及“我创作的诗”，举办一场以“星空诗歌”为主题的朗读活动，在展示中实现我用美丽的眼睛看世界。
第三个任务是“窗外，那……”，围绕“窗外，那……”设计两个活动。先读叶赛宁窗外的白桦，欣赏俄罗斯的国树，看叶赛宁是如何用美丽的眼睛看窗前白桦这个世界，认识“绣、潇、绽、朦胧、晖、徜徉”等7个字，会写“桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦胧、寂、霞、抹”等11个生字。再写一首“给窗外……”的诗，看看站在自己家的窗户前、教室窗前看外面，能否看到一首首属于自己的诗。
本单元的新诗，都出自中外名家，每一首都那么的美，学习中，可引导学生在朗读诗歌、自读诗集的过程中，认识诗的特点，知道诗的韵味，清楚诗人是如何用其美丽的眼睛看到什么样的世界，进而也能用自己那双美丽眼睛看到别人没有的诗意世界。
七、八个教学活动设计
（一）任务一 寻找春天的节拍
活动一 绿色奏响的是什么节拍
1.寻找哪些东西变绿了
（1)和小伙伴、家人一起，到校园、小区、公园、村庄、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、画一画，春天里的哪些东西变绿了。
(2)写一写，分享“我的发现”
我到 走一走，
抬头看了看， 绿了！
低头瞧了瞧， 绿了！
继续向前，继续向前！
蹲下来，我给 拍了照，
绿得让我 。
2.品读诗人艾青的《绿》。
（1）学习有感情地朗读这首诗。
（2）说一说，诗中有多少种绿？【墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿】
（3）古希腊人说：“诗人就是创造者”，读《绿》，你觉得诗中哪些话语是我们想不到的，最有创造力？（ ）
A刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的
B好像是绿色的墨水瓶倒翻了
C所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起
D突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
E到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。
（4）比一比（与宗璞《西湖漫笔》中写到的“绿”比一比，内容见课本第39页），下面说法对吗？
A艾青笔下的绿，不知道写的是哪个地方的绿，所以给人留下很多想象的空间。（ ）
B宗璞直接写了雨中访灵隐寺，路上到的道旁古木、飞来峰上的树木、峰下小径的青苔之绿，不需要什么想象，具体明确，一读就明白。（ ）
C宗璞的《西湖漫笔》写于上个世纪五六十年代，艾青的《绿》写于1979年，他们都写到了“雨也是绿的”“绿得发黑”，艾青这首诗中的这两处是抄袭宗璞的。 （ ）
（5）学写“瓶、挤、叉、挥”四个字。
活动二 天晴了，到小径中走走
1.读一读，猜个谜：《棍子上的屋顶》（意大利 罗大里）
我给你写首诗讲讲下雨：
下雨天大家都躲在家里哪也不去。
我可拿小棍子顶个屋盖，
走到东走到西，自由自在。
尽管那倾盆雨哗哗地下，
尽管那阵头雨噼噼啪啪。
尽管那黑绸的屋盖上滴滴答答，
我简直压根儿不去理它——
我这个小屋盖，雨穿不过。
我就在雨中，唱我的歌！
你能猜出来罗大里写雨中的什么吗？【答案：伞】
2.读一读，吟一吟：《晚归遇雨》（宋 杨万里）
略略烟痕草许低，
初初雨影伞先知。
溪回谷转愁无路，
忽有梅花一两枝。
读一读，你觉得，下面哪句话不正确（ D ）
A这首诗描写的是冬春交替时候，诗人遇到了雨，景物。
B这首诗语言浅近明白，清新自然，作者还使用了拟人的手法。
C雨中作者不知道怎么走时，却忽然看见一两枝梅花。这一写法与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的著名诗句有异曲同工之妙。
D读这首诗，感受到了杨万里当时特别忧愁难过。
3.品读《在天晴了的时候》。
（1）学习有感情地朗读诗，并能达到背诵。
（2）这首诗写到了哪些景物因为雨而变了？找一找。
【雨润的泥路（凉爽温柔）、炫耀的小草（洗净污垢）、胆怯的小白菊（抬头试寒暖，一瓣瓣地绽透）、抖去水珠的凤蝶儿（闲游，好像翻着五彩的书给阳光读）、溪水在温风中晕皱、山间那云……】
（3）这首诗中的哪些语句是充满着创造性（ A C D ）
A 雨后的小白菊、凤蝶儿写的太独特了，很多人想不到。
B 雨前的小草上肯定有泥土，雨后的小草肯定干净了，这让作者发明了，写得很有创造性。
C 雨后溪水在温风中晕皱，从来都没有看过。
D 雨后天晴，山间那些云彩被作者看到了，使用拟人的手法，说它在闲游，很有创造性。
4.我能写
我的眼睛很亮，我的眼睛很美，人人能发现雨前的（ ）是什么样子的，也能发现只有雨中才用的（ ），更能发现雨后（ ）变了。雨前，我在走；雨中可能躲起来，但我会看会想。雨后，那么舒服，肯定会出去走一走……
如诗人一样，写一首。
5.资源链接
戴望舒（1905-1950），原名戴梦鸥，浙江杭州人。早年就读于上海震旦大学。1922年开始诗歌创作。1926-1927年，和戴克崇编辑《璎珞》旬刊和《无轨列车》月刊。抗战爆发后南下香港，任《星岛日报》《珠江日报》《大众日报》副刊主编。日军占领香港后被捕入狱。1949年3月到北平，任华北大学第三研究室研究员。是30年代“现代派”的代表诗人之一，诗作注重意境的创造和语言的锤炼，讲究节奏和音乐性，追求一种朦胧的意象，有较强的艺术感染力。
——摘录《新诗鉴赏辞典》
活动三 我为春天写首诗
1.我发现了（ ）春天
请在括号中填写5-10个不同的词，然后把5-10句话，读一读，看看像不像一首诗。如果你觉得是诗，给诗起个题目。
2.在下面的括号里填上一个词句，一段完成，继续填写三四个，把第二行的“找”换成不同的动词。读一读，看看像不像诗？你觉得这首诗的题目叫什么好呢？
春天，你在哪里？
找啊找，找到了
春天说：
“我在（ ）。”
3.春天都是绿色的吗？有没有红色，有没有黄色，有没有……？找一找，以《红》或《黄》《青青》等写一首诗呢？
4.春天里，有风、雨、雷、雾，但与其他季节不一样；春天里的小孩子，春天里的大人，也都不一样；春天里，我们学到的东西也不一样……一年之季在于春，春是一年的开头，良好的开端是成功的一半，在今年的春天里，你能创作一首诗写写自己怎么在春天里吗？自由写诗，然后分享。
（二）任务二 发现繁星的韵味
活动一 说《繁星》
1.读一读：
婴儿，
是伟大的诗人，
在不完全的言语中，
吐出最完全的诗句。
想一想，选择正确的答案。
这是冰心《繁星（七四）》，这首诗告诉我们（ B ）
A 这是对婴儿的赞美，是说婴儿很聪明。
B 这首诗告诉我们婴儿是伟大的天生的诗人。
C 这首诗告诉我们婴儿的每句话都是诗。
D 这首诗是说婴儿都会写诗。
2.品读《短诗三首》
（1）以多种方式朗读三首诗，体会诗的韵味。
（2）查一查字词典，得到准确答案后，能否帮助你更深刻地理解三首诗。
①漫灭：磨灭。
②思潮：指起伏不平的思想、情绪。
③清响：清脆的响声。声音清脆宏亮。
④风雨：大自然的天气现象风和雨。把有了灾难、苦难等说成风雨。
读这些解释，读三首诗，完成下面的判断题：
A 《繁星（七一）》告诉我们，小时候，明月下，院子里，母亲抱着我，我坐在母亲的腿上，听着母亲讲的故事是永远不能忘记的。 （ √ ）
B《繁星（一三一）》，诗人通过三个反问句，告诉我们，所有的星星都有光，所有的花都有香气，我的大脑里一直有大海的声音。 （ × ）
C《繁星（一五九）》，诗人用了两次“风雨来了”，告诉我们母亲是孩子心灵的港湾，不管遇到什么难度，母亲都会呵护着她的儿女，表达了对母亲的赞美。（ √ ）
D冰心《繁星》共164首，有的写了星星，但很多很多首诗中根本没有星，就像《繁星（一五九）》，一样。冰心“繁星”是什么意思呢？生活中的很多很多事给诗人许多美好的思想，像天上很多很多星星那样闪亮。（ √ ）
3.一起读诗集《繁星》
《繁星》共164首，曾连载于1922年1月1日至1月26日的北京《晨报副镌》的《新文艺》栏。冰心在创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小杂感一类的东西”，来收集自己“零碎的思想”。
164首诗，三十分钟就可以读一遍。
4.学写“繁、漫灭、藤萝、膝、涛、躲”八个字。看清楚“繁、藤、膝”中的“糸[mì]，不是‘系’；是氺（ shuǐ），不是‘水’”。认真书写“繁星、漫灭、藤萝、膝下、波涛、躲到”六个词语。
5.资源链接
冰心（1900-1999），女，原名谢婉莹，福建长乐人。1918年进北京协和女子大学（后并入燕京大学）学医，后改学文学。1920年起发表短篇小说、小诗。1921年参加文学研究会。1923年赴美国卫斯理学院学习英国文学，同时写成《寄小读者》等散文。1926年回国后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。抗战胜利后，东渡日本。1951年秋回国。1960年后曾任中国作协书记处书记。早期诗歌多取材于童年生活，讴歌童心和母爱，文字清新，感情真挚，风格柔美而自然。
冰心在文章《绿的歌》中介绍其父亲是一位海军军官。三四岁的时候，她随父母迁居到烟台，住在海边的房子里，她经常到父亲的军舰上参观，渴望自己也成为一名“小军人”。她最爱坐在台阶上凝视浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戏不是跳皮筋。早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里大海轻轻为她唱起歌谣。她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。冰心说：“那时，我的大半个世界是蓝色的，蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……”
活动二 阅读摘抄星星的诗
1.网络查找
以“星星诗歌”“星星童诗”“星星主题诗歌”“关于星星的儿童诗”等关键上网搜索，五人一组，看看能找到哪些童诗？
2.一人一组，每组多本诗集，快速翻阅，看看有没有星星的诗，摘抄下来。
目前可以买到二三百本不同内容的儿童诗集，按照班级人数，提供几十本，比如：
《向着明亮那方》《阁楼上的光》《向上跌了一脚》《人行道的尽头》《绿色的太阳》《繁星·春水》《中国现当代儿童诗选》《百年优秀儿童诗》《世界金典儿童诗集：中国卷》《一个孩子的诗园》《泰戈尔儿童诗》《王立春大奖儿童诗》《给孩子们读诗+孩子们的诗》《牵着蜗牛去散步》《童诗三百首》《中外经典儿童诗一百首》《百年儿童诗歌》《樱花来信了》《爸爸们的诗，妈妈们的诗，孩子们的诗》《我是一个可大可小的人》……
小组快速翻阅，找到本小组几首好的关于星星的诗，最后编写成一本本班可以朗读的星星诗歌集，发挥同学们的智慧，给诗集起个名字。自己设计封面，诗歌是每人以书法的方式书法，然后装订成书。
3.古今中外诗人简介及名言学习
（1）自主查找资料介绍你喜欢的中外诗人
中国的：屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍……
外国人：金子美铃、泰戈尔、谢尔……
（2）名人谈诗，比一比，看谁找的多
诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——【英国】华兹华斯
诗人是创造者。——古希腊
在我的生活里，数学是和诗一样让我喜欢的东西。诗可以用简单而具体的语言表达非常复杂、深刻的东西，数学也是一样。——谷超豪
活动三 举行星空诗歌朗诵会
1.每组朗诵一首（从自己找到的星星中选择的）
2.自愿报名朗诵自己创作的星空的诗。
3.黑板上活动背景设计，每首诗的配乐或PPT等全部小组一起完成。
4.活动前的海报设计，是否邀请父母或好友、其他你喜欢的老师（邀请书怎么写），主持人选择（是一个还是两个，是竞选，还是老师定？），是否有了导演等都要设计好。
5.活动拍照、录音或录像、公众号制作等要专人负责。
任务三 窗外，那……
活动一 读叶赛宁窗外的白桦
1.品读《白桦》
（1）多遍朗读《白桦》，最终达到有感情地朗读。
（2）细读思考，白桦树，一眼看上去是（ C ）
A 深绿色 B 纯白色 C银霜色 D浅绿色
（3）窗前这棵白桦树是诗人偶然看到的吗？（ B ）
A 是 B 不是 C说不清楚
（4）一棵普通的白桦树，诗人发现到了什么，下面哪一句是不正确的?( D )
A 诗人发现到玉立在朦胧寂静中的白桦，挺拔高洁。
B 诗人发现到窗前的白桦颜色洁白，形态优美。
C诗人发现到朝霞照着的白桦有着更独特的美。
D诗人发现到阳光把白桦的树叶照得如雪花。
（5）“ 绒 ” 和 “ 茸 ” 都 读 “ róng” ， 都 有 “ 柔 软 纤 细 ” 的 意 思 ， 诗人用“毛茸茸”来写枝头，为什么不用“毛绒绒”呢？（ ）
毛茸茸是一个状态词。形容动植物细毛丛生的样子。绒，一般多指动物身上细软的短毛或指指表面有一层细毛的织物，主要指纺织品 。
2.生字新词短语这样学
（1）“绣、潇、朦、胧”等生字可以利用形声字的规律帮助学生识记。“绽”可以用组词的方法，帮助学生结合“绽开”“绽放”“破绽”等词，理解其本义和引申义。“晖”和“姗”可以用换一换再比一比的方法，借助熟字“辉”和“珊”理解字义，识记字形。
（2）本课要求会写的字有11个，其中8个为左右结构，3个为上下结构。自主观察并总结书写要点。左右结构的字都是左窄右宽型。“潇、朦、霞”认识其构字规律，“潇”本义为“水清而深的样子”，所以是三点水旁，所以不能写成上下结构。“朦”右半边表声，注意“蒙”最下面的部件有两横。“霞”下半部分表声，注意和“叚”的右半边要和“没”的右半边区分。
（3）通过思考、理解几个短语“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、灿烂的金晖、洁白的流苏、姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华、晶亮的雪花”。
3.这首诗使用了哪些修辞手法？（A B C ）
A比喻 B拟人 C描摹 夸张
4.相关链接
（1）谢尔盖·亚历山徳罗维奇·叶赛宁（1895—1925），生于梁赞省一个农民家庭，由富农成分的外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后只身前往莫斯科，在印刷厂当校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。叶赛宁早期诗歌多描写农村自然风光，赞美农民生活。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活。他憧憬崇高的精神境界，他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。
(2)白桦，落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色的、光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在上面写字。白桦的叶为单叶互生，叶边缘有锯齿，花为单性花，雌雄同株，春天树上的叶还没长出来的时候就开花了。白桦树的果实扁平且很小，叫翅果，很容易被风刮起来传到远处。白桦喜欢阳光，耐严寒，对土壤适应性强，生命力强。在大火烧毁森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。在中国的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。
(3)《白桦》的另一个翻译版本，请朗读品味，更喜欢哪一种版本的翻译，为什么？
有一株白桦，
立在我窗旁，
覆盖着积雪，
像披着银霜。
毛茸茸的枝上
冰凌儿挂满。
像雪做的衣边——
流苏闪闪。
白桦笼罩着
梦似的寂静，
金色的火星,
在雪花上跃动。
朝霞懒懒地
照在它四周，
将更多的银屑
洒遍枝头。
活动二 写一首“给窗外……”
1.我看到的窗外……
（1）站在你们家里的窗户往外看，能看到哪些东西？请一一写出来。能写多少写多少。
（2）站在你教室的窗户往外看，能看到哪些东西？请一一写出来。有写多少写多少。
2.写诗方法
看到那么多的东西，如何去写诗呢？
（1）把看到的物当成人，你会怎么写？让它想，让它说，让它和你一起玩。
（2）把其他的物为诗中最主要的物服务，就像《白桦》中的朝霞照着白桦一样。
（3）把你头脑中的形容词拿来，形容你的物。
…………
3.自由写诗，上传交流。
4.最终编成班级又一本以《窗外）为题的诗集
七、练习、测评设计
1．秀秀我的中国字。
（把“繁星、藤罗、嫩绿、潇洒、朦胧、寂静”每个写两遍。）
2. 我国古代文人特别多，文人肯定都有好作品，请把下面的每一个名人与名作连起来。很多没有学过，你知道怎么解决？解决办法是：
屈原 《爱莲说》
陶渊明 《师说》
孟浩然 《离骚》
杜甫 《岳阳楼记》
韩愈 《春晓》
范仲淹 《己亥杂诗》
龚自珍 《春夜喜雨》
3.读名人谈诗，说说诗的特点。把正确答案的序号写在横线上
A 真挚的情感 B 要有节奏感 C要想象力丰富 D能表达诗人独特的感受
（1）朱光潜说：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”这句话告诉我们诗的特点是：
（2）艾青说：“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。”这句话告诉我们诗歌的特点是：
（3）英国华兹华斯说：“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”这句话告诉我们诗歌的特点是：
4.根据提供的素材，写一首诗玩一玩。
鞋子是人类了不起的创造，每个人只要从床上下来，在屋里走，还是走出去，都要穿着鞋子。面对你穿的一双双鞋子，能否用你的双眼发现新的世界，写一首诗呢？写三五行就行。
5.同学们，我们学了冰心的《短诗三首》，读了冰心的《繁星》，也知道诗人有一种本领，那就是用他们的美丽的眼睛发现了新的世界。而在大量的阅读中，知道了诗的韵味，知道了诗的情感，知道了想象力对于诗人来讲多么的重要。下面读《繁星（七十）》，看看大家能否解决下面的问题：
空中的鸟！
何必和笼里的同伴争噪呢？
你自有你的天地。
（1）“噪”有以下几种解释：①虫鸣，鸟叫。②大声叫嚷，声音传扬。③声音杂乱刺耳。你觉得哪一种解释放在“争噪”中合适？
（2）“天地”一词，有以下解释：①天和地，多指自然界或人类社会。②境界，境地。③某事物的范围。你觉得哪种解释适合诗句中的“天地”呢？
（3）这首诗，写了几种鸟？一是 ，二是 。
（4）这些鸟在干了一件什么事？
（5）作者看到这些鸟干的事，想到了什么？
（6）你如何评价这些鸟？
（7）如果把这些“鸟”说成人，你觉得哪些人像笼中鸟，哪些人像空中鸟？你愿意做空中鸟，还是笼中鸟？你的天地在哪里？
（8）诗人冰心从鸟叫中发现了一个世界，写下了这首诗。生活中鸟叫、鸡鸭鹅鸣、狗吠等等好多声音，我们听过，你能否用诗的方式来写写你熟知的声音，像诗人一样也能从这普通的声音中创造出新的世界。
6.题目：我的小诗书
那么多的诗，可以分很多主题，写“狗”，写“兔子”，写“春天”，写“夏天”，写“树”，写“花”，写“爸爸”，写“妈妈”，写“风”，写“雨”，写“天”，写“地”……选择一个主题，看看能否找到4-6首诗，自己写2-3首，编创一个可以折叠的“小诗书”，每首诗，要配上一幅小画。亲爱的同学们，来，做做这本书，来找找你的好朋友吧！
（1）我选择的主题是：
（2）我把一张纸折成“小书”（在右下角，标上页码，背面也标，共8页）
第1页：写上“小诗书”的名字，你自己起个美的名字；写上作者：×××编著；可以写上时间，×年×月，当然也可以画一幅画。
第2-6页，可以是摘抄来的诗。每首诗配的图，当然你的创作。图不要复杂，要简单。
第5-8页，是自己写的诗。每首诗当然也要配上图。
（3）时间：一周。
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