一、这一单元属于什么学习任务群
2023年正在使用的这一单元教材与以前比还是有点变化的，新老教材对比就知道变化了。最明显的变化就在第45页，“枇杷”变成了真枇杷了，以前不是这样的，这一点应该是我最早发现的。
看《义务教育课程标准（2022年版）》这一单元属于什么学习任务群？可以非常明确地说，不是“跨学科学习任务群”，不能认为这是“综合性学习单元”就硬给披上“跨学科学习任务群”，因为里面几乎看不往哪门学科跨了。有人会说，这里有书法，有印章，有剪纸，这应该属于美术学科，但看其这些作品的内容，不需要跨，语文老师可以教。因为跨学科学习非常明确地告诉我们，不跨，我们语文老师根本不行。而跨学科学习有专门的教学法，叫“团结合作教学法”，只要大家读过2022年联合国教科文组织发布的报告，就知道跨学科学习的这一教学法了。为什么要团结合作教跨学科的内容？因为很多学科，我们语文老师真的不懂。如果我们老师脾气不好，跟其他学科老师关系不好，人家也不会帮你来讲。有意思吧？
假如硬要把这一单元列为哪个学习任务群？最准确的任务群应该是“语言文字积累与梳理学习任务群”。
二、本单元主题
遨游汉字王国
三、教材解读
这是小学第三次综合性学习。综合性学习主题是“遨游汉字王国”。
（一）读读导语页
导语页有三个内容：
一是可以看到一幅由一个孩子看着代表中国汉字文化的甲骨文、金文、小篆、隶书创作的图。
二是“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”这是谁说的？教材没有标出。网上查找，答案难寻，却发现“辗转三更难入眠, 儿时记忆又重翻。加减乘除算人生, 横竖撇捺写乾坤。”还发现“一字一世界,一笔一乾坤”，其实教材中的这句话，告诉学生为什么要学这一单元。何为乾坤？这个词非常复杂，有很多种解释，比如：一指《易》的乾卦和坤卦；二指天地；三指日月；四指国家，江山，天下；五指局势，大局；六指帝、后；七指玄虚，花招。这些解释哪个属于“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”中的“乾坤”，大家做判断吧。
三是“语文要素”（感受汉字的趣味，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。“学写简单的研究报告。”
（二） 总述页的小思考
第42页，告诉了这一单元综合性学习的主题是“遨游汉字王国”。编者想用几段文字说明这一单元为什么要做这个主题。即感受汉字的趣味，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。
当然，教材告诉学生汉字几个特点：历史久远，使用人口多，汉字书法艺术独特……
我在二十多年前，知道了诺贝尔物理学奖获得者杨振宁汉字文化研究非常深刻，我觉得超级棒。杨教授说：“中国汉字是单音象形文字，不是拼音字，这一点当然是非常清楚的。因为这个缘故，所以中国有许多方言，可是只有一种文字、一种语言，这件事情是非常非常重要的。比如说为什么中国没有分裂成许多国家？中国的版图比欧洲的版图还要大，中国的人口要多很多倍，中国的民族传统，是许多民族混流起来的，不比西方不同民族的数目来得少，可是并没有像欧洲这样分裂成许多国家，或者像印度，虽然形成一个国家，可是里头有很多不同的宗教，很多不同的语言。这是什么缘故？我觉得其中最主要的，就是因为中国的文字是象形文字，有一个很强的统一趋向，不是拼音文字，不必文随音转而增加分裂的可能。中国语言文字与整个的文化特别注重精简，我觉得直接与中国字单音象形文字有密切的关系。”这一论述，真的独特。可以给同学们讲一讲。
（三）“汉字真有趣”教材思考
教材通过“活动建议”及“阅读材料”两个部分编排。
一是“活动建议”：一是自由分组，二是讨论从哪些方面了解汉字，三是选择一项制订活动计划，四是根据计划开展活动。教材提供了哪些项目？一是搜集字谜（开展猜字谜活动），二是搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等（办一次趣味汉字交流会）。也就是五个项目。如何搜集资料？教材提供三种方法：查找图书、网络搜索、请教别人。
【教材这样编写有什么问题吗？读了之后，发现一种缺失，那就是没有告诉学生多长时间完成这些任务。有人认为，在教参里了。写在教参里不如写在这里。另外，搜集资料，是课堂教学过程中去搜集，还是课外搜集，都没有说清楚。还有查找图书，教材有必要给孩子提供一些书。要不然，很多学生可能找不到。到图书馆，查找，也不是很容易的】
二是“阅读材料”，教材说的很清楚，是供参考的，不是我们老师和其来教的。教材为什么要提供“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等五篇长短不一的材料？是不是学生根本不需要走进图书馆，教学这些内容就可以了？【说句让人担心的话：我国教五年级这一单元的老师，恐怕没有几人会让学生做综合性学习的事，按照前面去做的。肯定像其他单元的课文教学那样教这5篇内容，让学生感受“汉字真有趣”。为什么会这样？因为绝大多数学校并没有给学生准备好如何上综合性学习的时空！期末考试，也可能会从这五个内容出有关题目。另外，自有这一单元以来，也没有看过多少名师以此单元上过公开课，也没有看到哪些地方，以此作公开课来上】
（四）“我爱你，汉字”教材思考
教材先给学生与汉字有关的艺术品——剪纸、扇面、印章，然后提出“活动建议”，之后是“阅读材料”。
“活动建议”是选择一项开展活动，写一份简单的研究报告。哪些项目？一是搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究；二是调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究。非常明确的是三个项目——汉字历史、汉字书法、生活中用字不规范的情况，模糊的也可以说个性化的项目“其他感兴趣的与汉字有关的内容”。简单的研究报告就从这些方面写起来。【教材这一编写同样缺少具体的时间要求，看哪类书才能找到，到大街上调查，怎么去？都没有细致的说法】
“阅读材料”是由“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等五个材料组成。按照教材要求，这五个内容也是参考。【研究活动建议，看学校之实际，相信很多老师没有办法带着孩子真做。肯定有不少老师会像教课文那样讲述这五个材料。因为要用这些材料来讲述那些项目，像第五篇，要让学生以教材规范的方式写研究报告。】
（五）说一说研究报告
看看教材提供的研究报告，可以知道研究的五大块：一是题目怎么写，二是问题的提出，三是研究方法，四是资料整理，五是研究结论。
我个人觉得，既然让学生写研究报告，哪怕是简单的，也要非常规范。尤其是最后的“参考资料、文献”一定要让孩子从小知道，他人就是他人的，自己的就是自己的。
这一单元最终学得如何，肯定从研究报告中可以看出。
四、本单元真实学习情境
汉字是中华儿女伟大的创举，橫撇竖捺皆文化，一笔一画书历史。汉字作为一直使用至今的全世界最古老的文字，充分体现了民族的智慧和想象力。遨游汉字王国，在字谜大会中体会汉字特有的趣味，讲好汉字故事，研究自己感兴趣的汉字小课题，遨游汉字王国，感受汉字魅力，热爱祖国的语言文字。
五、单元教学要求
1.发现汉字构字、构词特点，加强对汉字特点和规律的认识。
2.学习搜集资料的基本方法，了解汉字的历史文化和艺术魅力，产生对汉字的热爱之情。
3.能围绕汉字的规范化、历史文化、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，完成简单的研究报告。
六、可以开展的活动
活动一：开个字谜大会
1.教科书上的字谜
认真阅读《字谜七则》，大家一起猜猜字谜谜底是什么？
字谜参考答案：日、坐、也、口、休、斗、默
2.我们搜到的字谜
通过查找图书、网络搜索、请教别人等方式搜集字谜，选择其中一两则发微信朋友圈、QQ好友动态或班级微博，让朋友圈好友猜一猜字谜。
友情提醒：
（1）查找图书，可以来利用书名、目录、内容简介等信息初步判断某本书中是否有自己需要的内容。
（2）网络搜索，要善于选择关键词进行检索，检索到相关条目后要根据题目、显示的内容等判断哪些是需要的材料；
（3）请教别人，先想好请教的对象和问题，再进行请教。
3.班级字谜灯会
制作实物或电子的灯笼，举办班级字谜灯会，大家一起猜灯谜。
活动二：讲讲有趣的汉字
用P45-46的教材上的故事来讲
活动三：做只小小啄木鸟
“做只小小啄木鸟”，结合同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等都存在用字不规范的情况，各组制订有关汉字规范性的调查活动方案，在全班交流的基础上，择优选出班级调查活动方案，各组根据方案开展“做只小小啄木鸟”研究活动。接着，仿照《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，撰写《关于汉字规范性的历史与现状的研究报告》。同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，并互相投票点评，获星级前十的作者，颁发“十佳啄木鸟医生”。让学生树立规范使用汉字的意识，并围绕汉字展开研究，学写简单的研究报告。方法的习得固然重要，但在综合性学习的过程中，学生的兴趣、学生的情感更加重要，这一活动要牢固树立学生规范使用汉字的意识。
1.啄木鸟订方案
同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等都存在用字不规范的情况，各组制定有关汉字规范性的调查活动方案，并在全班交流方案。
2.啄木鸟捉虫子
择优选出班级调查活动方案，各组根据方案开展“做只小小啄木鸟”研究活动。
3.啄木鸟写报告
仿照《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，撰写《关于汉字规范性的历史与现状的研究报告》。
友情提示：
简单的研究报告框架：①问题的提出；②研究方法；③资料整理；④研究结论。
4.“病历报告”分享
同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，并互相投票点评，获星级前十的作者，颁发“十佳啄木鸟医生”。
活动四：我的汉字研究报告
1.我的汉字研究方向
围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，选择自己感兴趣的方面自主搜集更多的资料，制定研究方案，开展研究活动，撰写一份简单的汉字研究报告。
2.我的分享交流
同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，并互相投票点评，点赞最多的颁发“最佳汉字研究员”。
七、变序教学可以这样做
1.研究报告的教学（直接教学“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告。）
【通过这一教学，明确研究报告的书写格式。】
2. 研究内容的教学（把两个活动建议整合在一起讲。）
3. 分组确定本小组研究项目并制定研究计划
4. 按照计划去图书馆、电脑教室、周末调查，搜集资料。
5. 自读教材，如果搜集到的材料教材中有，请剔除。
6. 以小组为单位规范书写并提交研究报告。
转自：“第一语文”微信公众号
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