读得溜，记得快，写得好，有招！

以下文章来源于家常课 ，作者唐蓓蓓

读得溜，记得快，写得好，有招！

文/吴江经济技术开发区长安实验小学 唐蓓蓓

读得溜，这样做！

1.率先垂范。刚开始，别说学生了，就连我的朗读也并不清脆。为什么？没做到熟读！更何况“嗷嗷待哺”的学生！老师不规范，如何要求学生？因此，上课之前，我一定把课文读得标准、流利，尤其是教学中的重点句子。自己读得熟了，就明白学生所需时长了，明白朗读时的重难点了，教学自然有的放矢。

2.从众心理。朗读语文课是最基本，也是最重要的事。遇到长难句，给学生足够的时间，标好停顿，多练，建立信心；读错、拖调的地方，老师反复带读。从众心理，一人会带动一片，读书响亮、流利的学生安插在班级的四角，读书声就比以前洪亮了。我发现个别代表“不好意思突出”，声音慢慢弱了下来。我把两个好兄弟代表安排在一起，有人作伴，果然好多了！不仅周围人被带动起来，他俩也在暗暗较劲，看谁的声音响，被老师敲得激励章多！

3.手口并用。空口读多没意思，加上动作！手掌拍节奏还不够，那就动起来！动起来还不过瘾，那就“表演”起来！学习《慈母情深》，文中有妈妈和“我”的对话，易共情，学生朗读更有情绪。我结合生活引导学生把母亲的“强硬”、自己的“胆怯”读出来，男女分角色赛着读，带上动作。效果出奇得好！读完，学生甚至偷偷笑了起来，或许是读着有意思，或许是想起了生活中的自己。

记得快，这样干！

读，用三成力就能做好，但记，至少要用到六成。这时，人的惰性就开始显现，尤其是中后等学生，发呆走神，用嘴不用心屡见不鲜。除了必要的表扬，老师还能做些什么？

1.教他记。“手指圈画，准备好！”，口令一下，学生伸出手指坐端正。“开始！”学生紧盯着黑板，指头快速飞舞，嘴巴念念有声，时不时眼睛还要闭起来默写。自由读背环节，真是“八仙过海，各显神通”。完成背诵的学生，指头变拳头，老师一目了然。眼到，口到，心到，手到！知识点手到擒来！在老师的监督下，学生一刻不歇，直奔“拳头”去！

2.帮他记。不容易记的知识点，我们用配合读来梳理，适当增加

、表格等帮助理解。关键词句读三遍，适当增加引导词。主要有三种方式配合读：填空式配合读，学生读关键词；问题式配合读，老师问，学生读；总结式配合读，老师总结，学生读，也可交换。不同形式的配合读，还可以搭配不同节奏的配合读，声音高低快慢，节奏全掌握在老师手里，学生注意力提高，读到心里去，自然记得快。

3.查他记。抽学生背，不能乱抽、随机抽，抽能背得上的学生。可以选取背得快的学生，当场奖励Q币；还可以选择中后等生，尤为重要。背得不完美，但背得有进步，那就大大表扬！比表扬优等生还要用心，还要热烈！夸夸天花板上线，学生心里乐开了花。背诵，小意思！

写得好，这样练！

字迹潦草，作业速度慢，注意力不集中，某一题耗时过久等做题习惯问题。如何解决这些问题？

1.口令帮忙。“答题答题答题，专注专注专注”，“坐姿小能手，抬头又挺胸”，“手握笔，字工整”，“一抄、二默、三检查”，“作业全对，冲冲冲”，“翻书不作业，作业不翻书”，“遇到拦路虎，先绕后克服”……丰富的口令，说起来朗朗上口、整齐划一，课堂节奏明快，学生也能从喊口令中，明确做题要求，养成良好做题习惯。想让口令更有意思，可以换着形式喊，让学生自拟口令喊。

2.指导跟上。任务单，课上写，老师也要忙起来！如果某一题的错误率较高，老师可全班性指导，“注意审题”，“要多角度答题”，“细读选段第三、四句”等等；如果个别学生答题慢、错误率高，可贴耳指导，引导学生思考，完成答题。整体指导与个人指导相结合，学生受益多。答题拦路虎少了，速度就快了，正确率也高了。

3.小老师出战。任务单完成得又好又快的同学，不仅可以大声朗读奖励题，还可以巡逻式朗读，像老师一样巡视整班，边走边读，给其他同学树立榜样。不仅如此，小老师还获得一次敲章的机会，奖励给作业速度快、读书声音响的同学，给小老师无上的光荣，从而激发学生争做“小老师”。人人争做小老师，任务单怎么写不好？

转自：“芝麻门开”微信公众号

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