以下文章来源于依依写字 ，作者深圳 陈婕
说起看图写话，大家可能会说：“一年级的孩子，把‘什么时候、谁、在哪里、做了什么、做得怎么样‘’，这几样写清楚不就可以了吗？”
这样确实就可以了。但是，这样教，容易出现全班同学的写话都是一个模子出来，很难看到孩子鲜活的语言。
周五的试卷上，有一道看图写话题。考试时我一点都没有指导，只是圈出图中划船的几个人，提醒道：“一定要写到划船这件事。”其他什么都没有说。批改时我发现，孩子们基本上都能写出来，只有少数几个孩子表述不清。
试卷发下去后，我带着孩子们看图，谈谈除了划船，还可以写哪些内容，并提醒孩子仔细观察细节。有的孩子看到了鸟有三种颜色，天上有白云在飘；有的孩子看到了有两只青蛙，一只还作跳跃状，似乎也想到我们的船上来；有的孩子看到鸭妈妈带着鸭宝宝在学游泳；还有的孩子看到了一家人上扬的嘴角……
写前不做细致指导，让孩子们自由发挥。今天批改完，果然收获了很多惊喜。
课堂上，我挑出几份各有特色的文章，投影出来，请作者认领，朗读，然后大家一起找亮点。
写后细致指导，学习写法。
每一篇写话，我们都先找时间。“这篇的时间是什么？”“有一天。”“是的，写完时间，马上就写顿号。”读一篇，就强调一次。讨论中我们还发现，时间的表达有很多种方式——有的是“春天来了”，有的是“有一天”，有的是“星期日的早上”，都是可以的。
然后就是品读文中写得好的地方，也就是我画波浪线的词句。
“小鸟在天上飞舞”，“飞舞”这个词语用得很好。
在写话中，看到什么就直接写，去掉“我看见”，是不是更生动了？
“春回大地，万物复苏。”用我们学过的词语，巧妙地写出季节，这是一个亮点。
这篇文章中，有两个词语用得特别好，大家觉得是哪两个？
“飘着”和“各种各样”。
一边划船，一边看风景。“一边……一边……”用得真好。
“柳枝刚刚发芽”，这句话是不是特别熟悉？来自哪篇课文？用在这里真好合适啊！“蹲”和“跳”，这两个动作写得特别好，我仿佛看到了两只青蛙。最后一句“白云可真漂亮”如果换个位置就更好了，放在哪里合适呢？
在讨论中，我们发现，如果放到“柳枝”前面会更好。先写天上的白云，再写柳枝，最后写水中的事物，是按照一定的顺序来的。如果写完天上就写地上，又写到天上去，就太乱了。
一年级的孩子，听不懂“按一定的观察顺序来写”，但是能听懂上面的话。
简简单单也很好，只要把文章写清楚了就行。“清澈”这个词语用得好，句子显得高级了。
出声朗读一遍，会发现“他们”是多余的，所以我把这个词语圈出来，扔掉。这个符号就是“不要了”的意思。
一年级的孩子特别喜欢犯这样的毛病，比如：我爸爸他可帅了。我妈妈她可漂亮了。亲子共读较多，语感好的孩子，就不会出现这样的问题。多读书给孩子听，孩子的词汇量会更大，表达时就会更清楚更准确。
“天上有三只不同颜色的鸟”，“河面上有一只大青蛙和一只小青蛙”，不用“有”字，换一个词，可以让句子更生动，换成什么词呢？
有的孩子说：“可以换成‘飞着’和‘蹲着’。”在欣赏前面几篇文章时，我们一直在发现好词，已经从发现到转换了，活学活用，厉害！
有的孩子说：“可以说天上有三只不同颜色的鸟在跳舞。”加一个“跳舞”，眼前马上就有了画面感。虽然不是按我的要求进行的换词，只要句子更生动，当然是可以的。
读完这几篇文章，再问孩子们：“如果再让你写一遍，你能写得更好吗？”孩子们高高举起了自己的小手。上面文章的小主人，激动得大声喊着：“我还能写得更好！”
一年级的看图写话，需要辅导吗？如果说上面的做法就是辅导的话，那么我觉得，确实是需要的。
这个辅导，是根据自己孩子的认知和水平，慢慢地引导他去发现，去表达，把话讲明白，鼓励孩子多说。
这个辅导，是从自己孩子的写话水平出发，不拔高，不跟别人比，让孩子产生“我写得很好”的信心。
这个辅导，是拿着放大镜找到孩子的优点，一个词语用得好，一个句子很通顺，都要大力表扬。“但是”后面的话，通通不要说。
用一颗平常的心看写话，不要每次写话就如临大敌，大张旗鼓地辅导。大人越是云淡风轻，孩子越敢写，写得越好。
转自：“芝麻门开”微信公众号
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