1.预习反馈，整合资源
（1）明确《古诗三首》所写的传统节日：春节、清明节、重阳节
（2）回顾二年级《传统节日》，引导学生理解何为“传统节日”？
春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。
清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。
七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。转眼又是新春到，全家团圆真热闹。
（3）交流预习成果：古诗中三个传统节日有哪些习俗？结合童谣和生活经验，你还知道这三个传统节日有什么习俗？还知道哪些传统节日？
《元日》描绘了宋代新年的三个习俗：放爆竹、喝屠苏酒、挂桃符。结合生活经验，学生交流习俗的演变，如挂桃符逐渐演变为了如今的贴春联。
《清明》描绘了清明扫墓的节日习俗，根据以往课程经验和生活经历，学生补充清明习俗，如踏青、放风筝、撞鸡蛋。
《九月九日忆山东兄弟》描绘了重阳节登高、插茱萸的习俗，此外还有敬老、赏菊、饮菊花酒的习俗。
（4）了解创作背景，描述节日场景，体会作者情感。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”（《元日》）
创作背景：创作此诗时，王安石正是宋朝的宰相。为了让百姓有更好的生活，他推行了变法。元日这一天，王安石看到家家户户热闹地过节，联想到变法伊始的新气象，有感而发。充满了万象更新、积极向上的奋发精神。
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”（《清明》）
背景：这首诗描绘的是杜牧在清明时节孤身行路时的感受和心境。孤身行路，触景伤怀，偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这给行人就又增添了一层愁绪。本诗第一句交代情景、环境、气氛，是“起”；第二句是“承”，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在—“合”。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”（《九月九日忆山东兄弟》）
创作背景：王维是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。写这首诗时他正在长安谋取功名。繁华的帝都对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，游子就越显得孤孑无亲。作客他乡者的思乡怀亲之情，遇到“佳节”就爆发出来，这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。
2.学习《元日》，授人以渔
（1）读通古诗
诵读《元日》，读准字音，读出二二三节奏。
（2）理解诗句
思考《元日》写了怎样的节日场景？借助注释，联系自己的生活经验，围绕“放爆竹”、“喝屠苏酒”、“挂桃符”这三个习俗想象并交流诗中描绘的节日场景。
（3）体会情感
结合创作背景，体会作者看到万象更新、合家团圆，积极向上的心情，并通过朗读尝试读出作者的心情。
（4）熟读成诵
运用配乐读、对读、齐读等形式，做到熟读成诵。
3.总结方法，自主学习
（1）师生总结《元日》的学习方法。
读通古诗——读懂古诗——读出情感——熟读成诵
（2）运用方法，借助注释、联系自己的生活经验，自主学习《清明》《九月九日忆山东兄弟》，与同学交流古诗中的节日场景和作者的情感。
（3）全班交流讨论，教师点评。
（4）当堂背诵，默写《清明》。
4.比较发现，融会贯通
（1）三首诗有什么相似之处？
预设：都是写的传统节日；都通过描写过节场景抒发自己的感情。
（2）三首诗有什么不同之处？
预设：三首诗写的都是节日里的情景，但因时间不同、习俗不同，表达的情感也不同。
| 《元日》 | 《清明》 | 《九月九日忆山东兄弟》 |
传统节日 |
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诗中描写的习俗 |
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你还知道的习俗 |
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表达的情感 |
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5.拓展阅读，活动铺垫
对描写传统节日的古诗进行拓展，如杜牧的《秋夕》、欧阳修的《元夕》，为“了解我国重要的传统节日以及节日习俗”的综合性学习活动做铺垫。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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