文/王文娟
这是我坚持每节课后撰写教学反思的第三天。我发现撰写反思的过程能够重新梳理出一节课的学习获得，也能捕捉到这节课的遗憾和不足。更难得的，是在重新反思的课堂中，总能发现和收获新的惊喜，比如能够重新审视教学前所设定的学习目标是否适切，也能够评估学生是否真正达成了学习目标。
随着本单元第一个子任务“学写作品梗概”的完成，我们就进入了第二个任务，理解人物形象，撰写人物简评，今天要交流的是《骑鹅旅行记》的节选，这是一篇略读课文，通过阅读提示，我们可以明确的梳理出本课的两个学习目标：
一是在阅读片段之后能够梳理出来小男孩儿尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化；二是基于片段的阅读，在和同伴的教学中，学生愿意捧起这本书来进行阅读。
这个目标可以更适切地转化为学生学习的成功标准：
1.我能在阅读后，用可视化的图示梳理出小男孩变成小狐仙之后的经历和变化；
2.我愿意阅读《企鹅旅行记》这本著作，读后和同伴共同交流。
现在，我来梳理课堂上的学习流程：
环节一 明确学习任务，独立完成自学单
在自学单上，学生主要要完成三个问题，这三个问题也是层层递进的，首先要梳理出文中出现的任务，以及主人公尼尔斯与其他动物之间的关系，第二个问题是要用表格来理清楚尼尔斯变成小狐仙之后，动物们是怎样对待他的，尼尔斯又有怎样的反应？第三个问题就是通过阅读后，谈谈自己对尼尔斯的印象。
来看几张优秀的学生作品：
可以看出几位同学的梳理结构完整，各有特色。有的同学使用的是树状图，有的同学使用的是括号图。语言表达是思维的外壳，思维导图是很好的工具，能够帮助到学生将自己的思考过程更加结构化和外显化。而思维的发展与提升，也恰巧是我们语文素养培育追求的方向。
也有同学的思维导图，呈现的比较简单，只梳理出了有哪些人物，没有梳理出人物与主人公尼尔斯之间的关系，这就说明阅读之后提取的信息不完整，致使在输出时也存在和出现了过于简单的情况。那么在第二节环节的交流过程中，这一部分同学就可以及时进行修订和完善。
环节二 同伴分享交流，理解关键问题
我们进入到课堂分享交流的环节，也是本节课我的教育智慧和同学们的交流高潮所在！
此时教室里发生了有意思的一幕：我提问谁愿意把自己的学习成果分享给同学们？这时候，只有一只小手举了起来，并且是阅读理解能力极强的小范。我心里在想：如果我把小范叫起来，她会非常顺畅流利、完整地表述清楚所有的内容。那其他同学会作何反应呢？该发呆的继续发呆，有心一点的同学会把小范的理解逐字摘抄。整个流程会很顺利，但是很明显课堂的参与感和互动会大打折扣。
那怎样才能够激发所有的同学都参与其中呢？
我灵机一动，对同学们说：“要不，谁的眼神没有看王老师我就邀请谁来吧！”毫无疑问，所有同学的眼神都汇集到了我这里。
小田的眼神最真挚，那就小田来吧！（其实我心里也在打鼓，我看过他的自学单，并不是那么地完善）。小田倒没有拒绝我，拿着自己的自学单站了上来。在讲述的过程中，因为他梳理的“不完整”，激发了同学们想要去分享和表达的诉求，课堂氛围顿时活跃了起来！多一半的同学参与了进来，这也包括本就已经深思熟虑，出色完成自学任务的小范。我满心欢喜，哈哈，我的“计谋”得逞了！
在梳理完尼尔斯变成小人后的经历后，我们进入了本节课讨论交流的高潮。尼尔斯给你留下了怎样的印象？在交流中，同学们能做到基于文本的内容，有理有据地说出自己的理解。
绍恒认为：尼尔斯很顽皮，还特别容易冲动易怒，他还欺软怕硬。
语晨补充：他很关心家人的感受。
小范认为：尼尔斯也有一些自傲。
添乐认为：尼尔斯知错就改。
雨涵却认为：尼尔斯有一点不知悔改。
知错就改与不知悔改不是互相矛盾的吗？这应该如何理解呢？小梅说出了他的理解：两位同学的观点都有理。尼尔斯给我们在阅读时留下的印象也是一直在变化的，这和他的经历有关系。并且书中只是节选，如果我们读完整本书，肯定会对尼尔斯有更多的认识和理解。
是啊！这不就是人物形象的立体和多面吗？文学名著的魅力，尽在其中啊。这样的讨论交流和课堂的即时生成，太妙了！我们也就自然把结合了语文园地交流平台中的内容：每个人都是立体的、多面的，批评任务时角度不能太单一。
环节三 班级反思总结，走向广阔阅读
进入到学习的最后环节，阅读提示中提到了书中的两个情节：鹤之舞表演大会和大海中的白银。我询问同学们，你们更想读哪一个？好多同学们不约而同地说两个都想读，这节课我们的第二个目标就达成了，从书的节选走进一本书，捧起外国文学名著来阅读才是这个单元最为根本的学习目标啊。
梳理完这篇教学反思，我也发现了这节课设计中两个可以再进行精进和修改之处：
首先是学习单的设计需要再合理修改：其实，同学们在梳理人物关系时，一定会提及发生的事，因此，可以将尼尔斯的经历和人物关系整合到一张图中，这样学习成果会更加完整和连贯。其次是第三个环节可以让同学们先猜一猜鹤之舞表演大会和大海中的白银这两个章节会讲述什么内容，或许这样的交流会更一步激发同学们愿意读原著的兴趣。
撰写教学反思的奇妙之处，我好像找到了！
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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