优质课到底应该“优质”在哪里

优质课已经成为教师教学技能比赛的一个常规性项目，不仅仅可以提现一个教师的授课水平，也考验教师对于教材和学生的驾驭能力。所以，优质课比赛的获奖证书含金量很高，历来不管是人才招聘、学校晋升还是职称评审等，优质课都是一个教师能力的体现和招牌。

正是因为优质课的含金量高，所以参赛的老师都会非常重视，认真的的书写教案、仔细的推敲教学环节、斟酌每一句话的用词。。。所以，大家都会以为优质课是表演课，事先准备好的脚本，参赛教师只是表演一下剧情。其实这是对于优质课有着很深的误解。从相反的观点来说，其实教师的每一节课都要认真仔细的设计和推敲，把日常的每一节课都当做优质课来对待，才是真正的敬业态度。更何况，纯粹表演出来的课也不见得就是“优质”。现在很多比赛都采用了借生上课，这对于教师的教学能力绝对是一种考验，没有驾驭课堂的水平，再好的脚本也会表演失败。

优质课应该从三个大的层面来进行设计：

教学理念   教学实践    教学艺术

一、教学理念层面的"优质"

教学理念体现了一个教师的教学思想，包含老师的教育心理学理论水平和课程基本理念的理解和执行能力。很多教师对于自己的学科教学没有高瞻远瞩的认识，立足于教材内容进行设计，不能考虑学生的身心特点和知识结构，更不能顾及学生的接受能力和认知水平。在这样理念的指导下，再努力的教学设计，也不能达到良好的教学效果。所以设计一节课，首先要了解学科的功能和特点；了解对于“以德树人”思想指导下的学科价值；了解学科的核心素养；了解学科在学生成长中的作用。在这样的教学理念指引下，设计出来的课一定是符合人才培养方向的，也是可以提现学科价值的好课。

二、教学实践层面上的“优质”。

教学实践是在教学理念的指导下，对于优质课的操作。从课的设计到上课，都属于教学实践层面，好的理念必须有好的执行，好的执行才可以落实好的理念，从而体现优质课的“优质”。

1、完整科学的教学环节 一节好课一定是教学环节完整的、流畅的，各个环节之间过度自然。从导入环节开始，引导着学生完成一节课的重难点突破、达成目标、拓展创新。这是最基本的要求。

2、高效的课堂效果 教师对于学生和教学内容能够掌控，在教师的主导下，学生积极探索知识，踊跃回答问题、思维不停地高效运转，可以很好地参与到教学环节中来，这是体现一节课优质与否的重要指标。

3、教师专业技能的展示 学生具有强烈的向师性，教师的个人魅力也是提高教学效果的重要方面。教师在课堂上展示自己的技能，会使自己自带光环，也会潜移默化的影响学生更加喜欢学习这个学科。

4、突破重难点 对于教学的重难点突破，是教学设计中的重点，更是教学实践中的重要一环，不能突破重难点，这节课的效果会大打折扣，也会影响教学目标的达成。所以，一节优质课在实践操作中，必须要体现重难点的突破。

5、教学目标的达成 教学目标是一节课设计和实践的终极目的，达成教学目标才算是完成一节课的教学任务，所以，达成教学目标也是一节优质课必须要完整的指标。

三、教学艺术层面的“优质”

教学艺术不仅仅包含个人的教学能力，也包含对于驾驭课堂的艺术，更有处理课堂突发事件的艺术。

1、教学的语言艺术 教师的语言，不仅仅需要清楚地表词达意，更需要有一定的艺术性。一个激情四射的教师，一定是用具有热情的语言激发学生；一个温文尔雅的教师，一定要用唯美的语言感染学生，在教学环节中，哪里需要热情似火，哪里需要严谨准确，这是教师对于语言的掌控艺术。

2、教学设计的艺术一节好的优质课，一定可以有亮点，这个亮点可以是别出心裁的一个导入、也可以是课堂中令人难忘的瞬间、还可以是回味无穷的一个课堂小结。。。教师在授课结束，能让听课的老师记住这个亮点，其实就是一节课的成功。

3、掌控学生的艺术 优质课最难的是掌控学生的情绪，陌生的老师面对陌生的学生，首先就是增强亲和力，取得学生的信任感，能够在情感和行为上引起学生的共鸣，这样才可以课堂上热情似火，也可以静如月光，也可以引领学生水静流深，积极的思索，这是需要教师长期实践才可以达到的一种艺术。

一节优质课，也只有教学实践层面，可以是执行一个团队设计出来的课堂，可以照本宣科的去表演一节课，但是表演出来的一节课，和真正的优秀的教师执教的优质课，一定是有很大区别的。第一个层面教学理念，需要教师常年的学习与思考，不可能一蹴而就；第三个层面，更需要教师在一线摸爬滚打，靠实践和经验才可以升华出来教学的艺术，这也绝非一节课就可以体现出来的能力。所以优质课能够遴选出来的老师，一定是很优秀的教师。

转自：“音乐教学智慧邦”微信公众号

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