优质课优在何方

现在参加市级省级优质课的机会，不是那么容易得到了，原来是老师互相推不愿参加，现在是互相争抢着参加。学校选拔的方式也愈加严格，学课组内先选拔，不同的学科组在进行互赛，最后胜出的才能代表学校参赛。参赛选手较为优秀，又经过几轮打磨就更加突出了，但是去市级省级参赛的都是高手，这就要看谁更优秀，

所以优质课关键在师优，不是优秀一时，应是优秀平时。

苏霍姆林斯基曾讲过一个老师讲优质课非常成功，有人问这位老师准备了多长时间，这位老师说：“我用一辈子的时间都在准备这节课”，其实是他把平常的每一节课都当成公开课去准备，每一节课都当做优质课上，所以公开课才会这么随性，而且上的如此摇曳多姿。

二：  是优化文本。

我们听名师的课总是感慨于课堂的巧妙设计，语言的酣畅挥洒，高超的教学流程，更折服对课本知识的点面结合，纵横把握。这一切都源于他们对文本的精心研读，每一节精彩的公开课，都来源于老师课前精心的准备，备课是优化文本的根基。

研读文本时先独背，文本融会贯通之后，在进行集背。集背的目的是集大家智慧，聚优点为自己所用，博众家之长形成教案，再在不同班级反复上课，反复打磨，最终形成自己的特色课。著名特级教师韩宏斌说：优质课要有一万的准备，万一的实施才能上“。

三：  优化听课对象。听课对象主要是学生。因为不知道学生的水准如何，所以备课时就要想一切所想，思一切所思。预测学生的认知程度，回答问题的状况，因为你不知道会碰到什么样的学生。如果所教的学生基础薄弱。你去到基础好的学校给学生授课，课堂上你会有惊喜，会有智慧火花碰撞，会有知识的生成。如果你从基础好的学校到基础薄弱的学校去上课，你会有惊讶和尴尬。 所以学生的认知有无障碍，授课时会碰到什么问题，如何解决，如何突破。都要尽可能全方位的考虑到。

叶圣陶说：“好课，最要紧的是看学生，而不是老师”。学生在老师的引领下能饶有兴趣地投入，学习有兴趣的时候，学习状态是最好的，学习效率是最高的。高效的课堂学生会主动，真动，全动起来，这里的真动，主动，全动，不是因为公开课，不是因需要勉强配合老师，正如姚老师所言：优质课是在老师巧妙引领下，激起学生的兴奋点，自然地参与到学习当中，课堂呈现一种自然的师生互动，生生互动的氛围。

除了学生以外，还有听课的教师，也应考虑到听课教师的情绪。

四 ：优化设计

教学关键是知识落实的过程，如何让学生掌握知识，用什么样的方法，什么样的过程，解决问题的手段很关键。苏校长认为：“如果把文本必做一道菜，听课学生比做胃，教学设计就是怎样炒出适合胃的菜”。所以教学设计必须是在学生的知识，能力，总体水平和层次差异等基础上，设计出适合学生的教学策略。

教学策略如建造楼房的设计图纸，是建构优秀课堂教学的蓝图，有了这张蓝图， 如何在鳞次栉比的建筑中脱颖而出获得好评呢？这就需要在设计上要有自己的特色，要有自己的巧招，高招。在手段与方法上要有突破，要创新，环节设计要新颖，就像语文老师指导学生写作，选材应做到：“人无我有，我有人无”，要把“人人心中有，人人笔下无”东西写出来，才能给人耳目一新之感，才能提升文章品味，才能获得作文高分。

五： 优在有效    

《有效教学》的编辑崔云豪教授认为好课就是：”教的有效，学的愉快，考得满意“，这里的有效是指较顺利地完成教学内容，目标达成度较好，目标达成度高。考的满意是指学生通过这样一节课，文本知识掌握住并有拓展，价值观和情感方面有所改变。记得曾看过李希贵的一篇文章中谈到，他曾在两个不同的班级用不同的形式上了一节同样的课。课后经过检测，发现用常态化的课，知识点的落实度高，常态课检测的成绩，优于形式花样繁多优美的优质课。优质课像姚俊松老师说的：优质课是“课”不仅仅是“优”。苏校长言：“不要把简单的问题给复杂化，而应该把复杂的问题给简单化，好的课就是浑然天成，水到渠成，自然而真实。也正如叶澜教授教授总结的好课就是：“扎实，充实，丰实，平实，真实的课”。   

转自：“芹音依旧”微信公众号

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